論如何提升高中化學課堂教學效果

李變變

摘要：在整個高中化學學科教學過程中，課堂教學相當關鍵，因此各任課教師如果想要順利達到新課標規定教學目標，就需著重在課堂教學工作中投入大量時間和精力。具體而言，高中化學教師首先需要深刻認知本學科知識特點等，接著需不間斷地觀察分析學生們平時的學習表現，從而基于所了解到的諸多信息進行大量教學研究探索活動，以不斷革新優化平時課堂教學手段，獲取學生積極有效配合，打造高效課堂。

關鍵詞：高中化學;高效教學;科學策略

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-30-276

實際致力于開展高中化學教學工作的時候，每個教師都需清楚自己當前所處教學環境與傳統已經不同，面對的實際學情已經發生了極大變化，必須切實轉化自身教學思想，如需將學生主體放在中心位置等。在此基礎上，各高中化學教師就需在以生為本等科學新思想的指引下不斷探索當前教學狀況，同時還要時時反思自己所做課堂教學工作，進而通過持續針對性革新研究工作總結更多科學教學策略，并將它們恰當應用于實際每一次教學課堂，提高課堂教學效果，促進學生穩步提升綜合學科素養。

一、聯系生活設疑，激發學生化學知識探究興趣

分析新課標可知，學生是教學課堂不可缺少的中心和主體，由此能否將其作用充分發揮出來一定程度上就成為了教學成敗的關鍵。所以，平時課堂上，高中化學教師就有必要聯系生活設疑，激發學生化學知識探究興趣，為師生高效配合完成教學任務奠定良好基礎。

例如，平時基于《富集在海水中的元素--氯》部分內容開展課堂教學工作的時候，為了能夠在學生主體積極配合下高效完成課堂教學任務，我有意識在諸多合適環節向學生們提出了系列與現實生活相關聯的問題，如“人們常用將氯氣放入鼠洞的方法消滅地鼠，請問這一做法利用了氯氣什么化學性質？”“現實生活中，當遇到液氯泄露情況的時候，我們需要做哪些應急防護措施？”等等，鼓勵學生們以所學新知為支撐，聯系自身平時所見所聞探究正確答案。這樣，借助熟悉的生活情境元素，我即順利改善了學生對化學課堂的固有枯燥印象，進而有效激發出了學生們的化學知識探究興趣，促使他們積極投入到了課堂知識學習活動中，為其順利達到預期學習目標奠定了良好基礎。

二、活用信息技術，提高學生化學知識理解效率

化學知識對于高中生而言明顯具有相當難度，所以他們平時通常很難迅速深入理解具體知識原理，無法高效完成既定學習任務。鑒于此，實際針對高中階段學生進行課堂教學活動的時候，各化學教師就有必要適時活用信息技術，降低教學難度，提高學生化學知識理解效率，益于打造高效教學課堂，順利實現預期學生培養目標。

例如，平時基于《化學能與熱能》部分內容開展教學工作的時候，我并沒有單純借助口頭理論講解這一種手段教授知識和技能，同時還引用了諸多極具科學性和靈活性的有效策略，其中就包括信息技術輔助手段。具體而言，首先在課堂一開始的時候，我借助計算機等信息技術設備為學生們播放了系列現實生活畫面，為學生們形象介紹了諸多能量轉化實例，如發電廠借助高處流下的水驅動發電，將水的勢能轉化為了電能;電能輸送到千家萬戶，用于生活各方面照明等等，這樣不僅可以從課堂一開始就聚焦學生注意力，為促使學生積極配合順利推行既定教學計劃助力，而且還可以幫助學生預先形象了解即將學習的化學知識，助力其之后的知識理解活動。基于此，接下來正式進行化學新知講解分析活動的時候，針對具體知識點，我盡力在每個合適環節通過信息技術展示了相對應的直觀畫面，用于輔助說明知識內含原理等。此外，在指導動手實驗等各個環節，我同樣運用了信息技術輔助手段。這樣，我即促使所教學生迅速提高了化學知識理解效率，有助于他們更加順利地達到預期學習進步目標。

三、遵循分層理念，挖掘學生持續配合教學動力

一般高中階段各班級學生在化學綜合素養方面都存在一定差異，各任課教師如果忽視這一現實，那么勢必會對最終教學效果產生不利影響。由此，各高中化學教師就需遵循分層理念，堅持以此為指引采取具體教學手段，挖掘學生持續配合教學動力，益于最終順利完成課堂教學任務。

例如，平時課堂上帶領學生們學習《硫和氮的氧化物》部分知識的過程中，我在各個環節都堅守了分層理念，從而采用了眾多科學有效教學措施。具體如：在正式講解新知識之前，我首先對學生當前學科能力進行了了解，并將他們劃分到了不同層次，進而為不同層次學生設定了不同的學習目標，為促進他們每個人積極投入新課學習活動提供了推動力;在課堂練習環節，我對班級每個學生的課堂聽講表現進行了綜合科學分析，并根據結果對學生們進行了層次劃分，接著就為不同層次學生提供了不同難度的練習題目，鼓勵他們每個人盡力獨自思考解答等等。這樣，通過上述分層教學引導活動，我即幫助學生們挖掘出了潛在持續配合教學動力，益于促使他們積極投入我所引導的教學活動中，最終順利實現高效教學。

總之，在當前教育教學環境中，打造高效課堂已經成為了教師們需重點關注的問題，為此各高中化學教師實際都需努力探究多元更具科學性的教學策略，助力預設教學目標順利達成，提高學生綜合化學素養。

參考文獻

[1]李慶濤.高效課堂背景下高中化學教學設計的研究[D].哈爾濱師范大學，2013.

[2]朱軍松.新媒體在高中化學教學中應用研究[D].廣西民族大學，2017.