在高中歷史教學(xué)中教材插圖的運(yùn)用

茍紅

摘要： 在人教版高中歷史教材中，插圖是重要組成部分是一種主要的教學(xué)資源。對教材插圖進(jìn)行細(xì)致分析，結(jié)合教材相關(guān)內(nèi)容和學(xué)生需要，才能更好的服務(wù)于歷史教學(xué)，發(fā)揮插圖的作用和價值，更好地完成歷史的教學(xué)。教材插圖一直以來都受到專家人士的重視，利用插圖進(jìn)行歷史教學(xué)其實是一種視覺上的輔助學(xué)習(xí)，也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加歷史教材的趣味性和豐富性，是對教材文字的一種補(bǔ)充說明，有助于學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)歷史。本文將以人教版高中歷史教材為研究對象，探討歷史教材中的插圖在歷史教學(xué)中的運(yùn)用，對其進(jìn)行細(xì)致的分析。

關(guān)鍵詞：高中歷史 教材插圖 運(yùn)用分析

所謂教材插圖就是指高中歷史教材中的圖片，它是教材中的主要板塊，也是歷史教學(xué)中最容易觀察到的、最基礎(chǔ)的資源配置，非常形象生動，能帶給學(xué)生直觀的感覺，同時在插圖中通常還飽藏著很豐富的歷史內(nèi)容，對教材插圖進(jìn)行重視和合理的利用，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，豐富教學(xué)內(nèi)容，還能幫助同學(xué)更好的掌握和理解教材上的歷史知識。高中學(xué)生正是天馬行空的年齡，想象力很強(qiáng)，插圖正是利用了這一點(diǎn)，發(fā)散了學(xué)生的思維，也能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

一、進(jìn)行價值觀的教育

對學(xué)生價值觀的培養(yǎng)一直是高中教學(xué)的重要目標(biāo)，最能體現(xiàn)高中歷史教學(xué)過程中的價值，也是發(fā)揮歷史教育作用的重要途徑。教材中的圖片就是價值觀很好的載體。比如在《夏、商、西周的政治制度》的教材內(nèi)容講解時部分，教材中也會進(jìn)行相應(yīng)時代的標(biāo)志性的圖片展示，其中就包括一些青銅器的圖片等，能充分展示青銅時期的文明程度和祖先過人的智慧，進(jìn)行知識的拓展。但是歷史書上的圖片單單放在那里用來觀察，看到的也只是表面上的美麗，而其中蘊(yùn)含的價值觀根本體會不到，這就需要教師對圖片進(jìn)行講解，從古追溯至今，認(rèn)真講解每幅圖片背后的故事，這樣既豐富了教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生有更多了解，同時以故事的形式，會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生真真切切，通過青銅器的復(fù)雜制作過程來感受青銅文明的來之不易，從中受到啟迪，樹立爭取的價值觀。更加的了解是在怎樣的文化背景下才產(chǎn)生了相關(guān)的政治制度，在對插圖進(jìn)行欣賞和解析的過程中，讓學(xué)生感受到圖片背后的人文價值，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。

二、構(gòu)建歷史情景， 更好地理解歷史

歷史顧名思義是發(fā)生在過去的事情，基于它的這一特性，在現(xiàn)實生活中很難身臨其境進(jìn)行體會，因此只有構(gòu)建當(dāng)時的歷史情景，學(xué)生才能在描述的大背景下，更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是這種情景的模擬，也需要學(xué)生具備一定的想象能力。歷史情境的創(chuàng)設(shè)有多種手段，語言的描述，歷史影片的觀看，歷史歌曲的聆聽，但在實際歷史課堂的教學(xué)中，對插圖的聯(lián)想是最簡單也最直接的方式。比如在《俄國十月革命》一文的講述時，就可以利用教材上的相關(guān)插圖，以此為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供更多的相關(guān)的場景圖片或者是與俄國十月革命有關(guān)的歷史紀(jì)錄片和相關(guān)內(nèi)容的電影，為學(xué)生提供一定的史料依據(jù)，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，對教材中的插圖圖片進(jìn)行提問，加深同學(xué)們的理解，圖片里的天氣如何、圖片中的主人公在做什么，他們是誰、他們在說什么等等，學(xué)生的回答過程，就是對插圖中信息的提取，對當(dāng)時的歷史事件情境的還原，仿佛是學(xué)生自己已經(jīng)走到了相應(yīng)的歷史情景中，自己就是故事的主人公在創(chuàng)作故事，會增加學(xué)生的成就感，帶給學(xué)生更直觀的感受，讓學(xué)生仿佛身臨其境，在課堂教學(xué)中更加的有參與度，成為課堂的主人，從而更好地理解圖片中的歷史信息。

三、突破重難點(diǎn)， 提升教學(xué)效率

每一門科目的開展都有它教學(xué)中的重難點(diǎn)，這些重難點(diǎn)在高中歷史的教學(xué)過程中也具有重要的作用，對重點(diǎn)內(nèi)容的強(qiáng)化和凸顯，以及對難點(diǎn)內(nèi)容的易化和突破，對歷史教學(xué)的教學(xué)過程會有很大的促進(jìn)。重難點(diǎn)知識的講授如果離開了教材中的插圖，學(xué)生就沒有了寄托，理解起來會非常困難，通過插圖對歷史內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，可以很好降低歷史知識的難度，突出應(yīng)該掌握的重點(diǎn)部分。高中學(xué)生的邏輯思維能力還沒有成熟，對抽象內(nèi)容還是不容易掌握，利用好教課書中的插圖，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)邏輯思維能力，克服思考上的障礙，讓學(xué)生的畏難情緒得到緩解，重難點(diǎn)問題是教學(xué)中最重要的部分，解決了這一部分，對其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)就會更加輕松愉快，更好掌握，高中歷史課堂的教學(xué)效率會得到很大提升，取得更好的教學(xué)成果。特別是在高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，需要記憶的歷史知識點(diǎn)是非常多的，如果能夠通過插圖輔助學(xué)生的歷史知識記憶，將會為學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)提供極大的便利，為學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)提供更多的時間，幫助學(xué)生加強(qiáng)對歷史內(nèi)容的理解和應(yīng)用。

四、傳遞歷史信息， 豐富教學(xué)內(nèi)容

中國歷史悠久，文化源遠(yuǎn)流長，而高中歷史教材只有薄薄的一本，肯定不能將歷史全部囊括其中，所以在教材的編寫上要簡化文字，挑出重點(diǎn)描述的內(nèi)容，著重構(gòu)建歷史的框架，不能將細(xì)節(jié)一一展現(xiàn)，這時候就需要插圖的輔助，將細(xì)節(jié)投射到插圖中。因此，我們以往非常容易忽視的插圖其實蘊(yùn)涵著大量歷史信息，必須進(jìn)行細(xì)致的分析和理解，才能體會到插圖背后的含義，最大程度發(fā)揮插圖的價值。在高中歷史教材中的許多插圖，在主要正文內(nèi)容中，沒有篇幅提及，但在他的圖片注釋上，標(biāo)出了這幅圖片涉及到的歷史人物和歷史事件，以及這幅圖片的產(chǎn)生背景等，為的就是對所學(xué)的歷史知識進(jìn)行內(nèi)容的填充，達(dá)到教材內(nèi)容的豐滿，為學(xué)生展示更多的歷史信息，幫助學(xué)生拓展歷史知識，正是因為這些插圖的存在，豐富了教材內(nèi)容，使歷史教科書不僅僅是冰冷的文字，將歷史展現(xiàn)在了學(xué)生眼前，更加生動鮮活。

綜上所述， 教材插圖必定是高中歷史教學(xué)過程中不可缺少的助手，起著積極地輔助作用，恰到好處的教材插圖，既隱藏著豐富的歷史內(nèi)容，使歷史更加生動具體，同時，插圖也可以豐富歷史背景，使歷史更加鮮活、有溫度。歷史教材中的插圖可以進(jìn)行價值觀教育、構(gòu)建歷史情境、豐富教材內(nèi)容、傳遞歷史信息，從多方面，多角度促進(jìn)歷史教學(xué)，達(dá)到提升教學(xué)效率和更好教學(xué)成果的目的。

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