課程游戲化背景下幼兒園種植活動的初探

何悅

摘要：陳鶴琴先生說過：“大自然，大社會都是活教材。”在種植活動過程中，幼兒們感受到植物的生長變化并體驗自己動手的樂趣和成功的喜悅，不僅掌握了嘗試播種、栽培、收獲的過程，學習簡單的田間勞動技術，而且還可讓幼兒們進行跟蹤觀察記錄，促使幼兒更關注科學探究的過程和事物的變化，培養(yǎng)幼兒求實、嚴謹、條理、細致的科學態(tài)度。我們可以這樣說，種植活動是幼兒園課程的應有元素，也是幼兒園重要的教育資源。

關鍵詞：課程游戲化;種植活動;幼兒園;教育資源

美國一位教育家也說過：“大自然是世界上最有趣的老師，她的教益無窮無盡”。因此，作為幼教工作者，應充分利用種植活動這一優(yōu)勢來引導幼兒在大自然中學習、游戲，陶冶幼兒的性情，培養(yǎng)幼兒的探索能力，促進幼兒各方面成長。

一、種植活動的形式

我國幼兒園里種植活動通常分為三種形式，一種是班級里的自然角，一般是每個幼兒都參與種植的小區(qū)域，主要有實驗區(qū)、種植區(qū)、觀賞區(qū)等，主要動植物來源大部分來自與家長資源。同時，自然角也有著或多或少的裝飾環(huán)境的作用，讓班級里充滿著生氣。一種就是幼兒園給每個班級在戶外劃分的種植園地，在日常的戶外自主游戲奇妙世界時，孩子們都喜歡在這里用放大鏡觀察蟲子、蔬菜的生長情況，澆水、做觀察記錄、生火做飯等游戲。一種是社區(qū)資源的利用，如我園所處的西崗街道，樺墅就是人稱“最美鄉(xiāng)村”的地方，那里有一片田地很適合孩子們春種秋播，有的班級為了研究大米的主題，在那里種植水稻，和班級的孩子們一起在田間勞作，體驗種植水稻的樂趣。

二、種植活動的實施

（一）種植活動前準備

1.空間上統(tǒng)籌規(guī)劃，合理布局

在活動之前，教師應該與幼兒共同觀察班級種植園地的形狀及地形，再進行談話活動，一起討論如何劃分種植園地，同時還需要遵循兩個原則：一是根據(jù)植物的生長需要，二是根據(jù)幼兒觀察和探索的需要。

2.內(nèi)容上反復斟酌，科學選擇

各班因開展種植活動的目的不同，在選擇內(nèi)容時也需要側重。選擇內(nèi)容主要依據(jù)有：一是從幼兒的興趣出發(fā)，二是符合幼兒年齡特點，三是根據(jù)幼兒的種植經(jīng)驗和家長資源，四是結合主題活動的開展，五是考慮當?shù)貧夂蛱攸c及果實成熟的時間。

3.幼兒園、家長、社會資源的充分利用

幼兒園除了提供種植活動需要的種子、肥料之外，還需藤蔓類植物扎架需要的竹竿、繩子，薄膜等。為了保證幼兒參與的機會，提供幼兒使用的放大鏡、小鐵鍬、小鏟子等種植工具。

（二）種植活動的開展

1.種植環(huán)節(jié)

為了讓每一個孩子都參與到播種環(huán)節(jié)，要對不同年齡段確定不同的指導重點。小班：激發(fā)幼兒的種植興趣，教師可幫助松土、幼兒只需放上種子，填好土。中班：培養(yǎng)幼兒的合作能力，大班：培養(yǎng)幼兒探索及發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。

2.管理環(huán)節(jié)

在種植活動中，管理環(huán)節(jié)是既漫長又讓幼兒感受驚喜的過程。看植物在自己的精心照料下茁壯成長，或是發(fā)現(xiàn)了一只小小的昆蟲，都會延伸出許多有趣的課程故事，同時也會發(fā)生問題和解決問題的過程。

3.收獲環(huán)節(jié)

收貨是幼兒最期盼、最快樂的活動。在收獲的過程中，幼兒不僅學會了摘、掰、剝等多種收獲方法，豐富了有關蔬果的知識和經(jīng)驗，而且學會了合作，體驗到了種植的快樂。并將自己種植的果實和其他人分享，交流他們種植活動時有趣的故事，都是一次難得的經(jīng)歷與經(jīng)驗。

4.反思提升環(huán)節(jié)

在活動結束之后，教師應當組織幼兒對活動進行反思，和孩子們一起討論活動中我們遇到的問題，如何解決問題的，在今后的種植活動中獲得經(jīng)驗。引導幼兒在獲得果實之后，思考這些果實的用途和營養(yǎng)價值等，幫助他們進行經(jīng)驗的提升。

三、種植活動的意義

（一）種植活動對幼兒教學活動的意義

種植活動作為主題活動來說無疑是對幼兒很好的探索、實踐，它為幼兒展示出了大自然別具一格的美，激發(fā)了幼兒對大自然的好奇心與熱愛，讓班級的種植園地發(fā)光發(fā)熱，有更多的意義。同時，從課程審議方面來說，種植活動的主題活動讓缺少科學方面發(fā)展的幼兒有了新的方向，特別是當今世界嬌生慣養(yǎng)的孩子們有了動手實踐的機會，從而促進他們整體素質的發(fā)展。

（二）種植活動對幼兒能力發(fā)展的意義

1.觀察能力的發(fā)展

幼兒從初期觀察種植園地的地形到生長過程中的管理，每一個階段都無法缺少幼兒的觀察，蔬果植物的生長過程是一個需要耐心照料的過程，每一天都會有細微的變化，他們會驚喜的發(fā)現(xiàn)一天比天長高，花開了，果實長大了等。在潛移默化之中，幼兒養(yǎng)成了良好的觀察習慣，同時記錄點滴的變化。

2.管理能力的發(fā)展

種植活動中充分利用家長、幼兒園、社區(qū)資源，和幼兒一起參與播種、除草、澆水的管理工作，他們每每在戶外活動散步的時候，都會主動地去給蔬菜澆水，小組之間比一比成長的情況，期待著他們的長大，慢慢地他們學會了呵護植物。在其過程中，發(fā)現(xiàn)各種“小插曲”，幼兒會發(fā)現(xiàn)葉子的枯萎、蟲子對植物的侵蝕、花朵的凋零、植物生長的差異，切身的體驗到，參與到種植。

（三）種植活動對幼兒情感發(fā)展的意義

1.促進幼兒之間的合作

在活動中，教師應及時發(fā)現(xiàn)幼兒學習的過程，盡量創(chuàng)造條件讓幼兒通過活動，體驗感受到和同伴合作的樂趣。如在剛開始的除草、鋪小路活動中，我們將幼兒分成了六個小組，他們共同合作，有的幼兒松土，有的幼兒除草，臉上都是滿滿的笑容。

2.促進家長和幼兒間的互動

家庭教育對幼兒極其重要，但是有的家長并不重視對孩子的教育。幼兒平時大部分的時間都在幼兒園，為了增進家長和幼兒之間的互動，我們邀請了家長進入課堂，和我們一起參與活動，分享種植活動的技術問題等。引導幼兒回到家中和父母分享，鼓勵他們參與到我們的活動中來，同時也是增進了家長和我們教師的關系，建立良好的“家園合作”關系。

總之，種植活動是幼兒園一個十分有意義的課程，無論是哪個年齡段的幼兒都充滿了好奇心與興趣。這也是需要長時間的積淀與探索才能完善的，教師必須學會善于觀察幼兒的興趣點，抓住種植活動中每一個教育契機，讓孩子們獲得在平時得不到的生活經(jīng)驗，體驗不一樣的感受，更加地親近自然，熱愛環(huán)境。讓幼兒與教師一起參與種植，享受快樂！

參考文獻：

[1]國家教育部頒布《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》[Z] 中國教育部2012年10月15日.