小學英語課堂教育的現狀以及方法探究

羅永芝

摘要：小學時期是學生學習的初期階段。小學教育必須幫助學生養成良好的學生習慣。為了學生更好的學習英語，教師應提高學生在課堂上的學習熱情，努力解決學生在學習英語時遇到的問題和困難。為此，本文以英語小學為載體，解釋和討論了小學英語課堂教學的方法和英語教學的現狀。

關鍵詞：小學英語;教學方法;課堂教學

在目前小學英語課堂教學的情況下，仍然有很多老師專注于“老師講和學生聽”的教學方法，不斷的向學生灌輸英語知識。這種教學方法降低了學生學習英語的熱情，因此使小學英語課堂的效果大打折扣。為了從根本上改變學生學習英語的態度，提高學生的英語語言能力，英語教師需要調整英語課程的教育觀念，通過發展特定的教育方法，整合學生的學習思想和特點，提高學生的主體性，從而進一步的來提高英語教學的整體質量。

一、小學生的問題和英語教學的現狀

從教師的教學方法來看，一些小學英語教師遵循傳統的教學方法。教學方式比較單一，教師受傳統教科書內容的限制，缺少新穎的課堂導入，很難激發學生的學習興趣。另外，一些教師的文化積累不足，只專注于教科書中的知識，沒有去很好的豐富自己的知識儲備，這也導致了學生對學習興趣不足。課堂教學方法對學生學習好英語至關重要，為了使英語課堂豐富多彩，教師必須首先提高自身素質，加強教師和學生的互動，提高學生的學習興趣，在課堂上多增加些有趣的課堂活動，不斷的培養學生學習英語的樂趣。

二、提高小學英語教學質量的方法

（一）深入研究英語教材，創建快樂的英語課堂

與其他階段的學生不同，小學生生活充滿活力，天真無邪，注意力的時間不長。因此，在實際的教學過程中，小學教師需要仔細觀察學生的特點和要求，并深入研究教科書的內容以及明確了解每一節課的教學目標，為創建快樂的英語課堂找到方法和策略，使學生可以快樂的學習英語。這樣才能提高小學生學習英語的積極性，才能讓更多的小學生參與到英語課堂教學中來。

例如，為了提高英語課堂的有趣性，教師可以為學生講解有趣的故事，為學習創造特定的學習情景，組織學生進行豐富的游戲活動，并告訴學生一些學習英語的小技巧。教師需要充分調動學生學習英語的熱情和興趣，盡全力的為學生營造愉快的英語學習氛圍。當教學生學習有關身體部位的單詞時，教師可以組織學生玩一個“教師指，你說”的游戲。課程剛開始時，教師對學生們說：“Hello ，Everyone .Today we play a game together.”？游戲規則是教師指教師的身體部位，你們要說出教師指的身體部位的英文。當學生聽明白了游戲規則后，教師可以使用多媒體播放有趣的背景音樂，使學生沉浸在歡樂的氛圍中。然后教師說，“臉，鼻子，耳朵，手，手指，腿，頭發等”。鼓勵和幫助學生一同復習和學習有關人的身體部位的名詞。這樣，不僅增強了教室里的愉快的氣氛，而且讓學生了解了有關身體部位的英語詞匯。

（二）教師應幫助學生很好地記住英語單詞

單詞是學習英語的基礎。這些英文單詞就像組成人體功能的主要細胞。尤其對于小學生而言，單詞學習是必不可少的。只有記住單詞，學生才能更好地理解英語短語和英語句子，但英語單詞的記憶和掌握，對小學生來說是一件困難的事情。教師可以使用自然拼寫將單詞字母根據音素劃分開，在讓學生邊讀單詞的同時邊記憶詞匯。教師也要交給學生字母組合的發音規則，讓學生掌握單詞中字母和字母組合的發音。只有當學生發音正確時，學生才能更好地記憶和背誦單詞。老師還可以教學生通過游戲記住單詞。

例如，學生可以用手勢，圖片和單詞接龍的游戲來輔助記憶單詞。這些有趣的形式可以使小學生在快樂的過程中記住單詞。游戲應將聲音和形式結合起來，使單詞學習變得更加有趣且高效。當在教學課程“這是什么顏色？”時，教師可以開始一個有趣的讓學生觀看有趣的圖片來讓學生學習新單詞。教師可以使用多媒體，在大屏幕顯示不同顏色的照片，以激發學生的興趣。教師展示了一張黃色香蕉的圖片，并問學生：“那是什么顏色？”教師通過改變幻燈片圖片上的顏色，激發了學生談論顏色的興趣，并試圖使學生了解和學習單詞，然后在課后鞏固和記憶單詞。圖片教學可以使英語課堂更加生動，減少一些學生對英語的恐懼，并實現知識，興趣和文化的融合的有效教學模式。

（三）創設情景，活躍的教學氛圍

英語課堂中要為學生創設一些情景，這樣可以提高學生的學習積極性。一些學生不喜歡上英語課。這可能是因為學生對英語文章不熟悉，也可能是學生在英語課堂中聽不懂教師講的是什么，學生很難上好英語課。因此，小學英語教師應改善這一問題，增加課堂教學的樂趣。為了給學生創造良好的課堂環境，教師可以使用多媒體，微課，白板教學和其他形式來為英語課堂增添樂趣。在教室里，教師也可以展示有趣的圖片和游戲，為學生提供創設情景，進一步的激發學生學習英語的積極性，并為英語營造合適的教學氛圍。

三、加強互動的多面性，以促進學生技能的發展

傳統的灌輸教育方法通過是教師灌輸的知識來迫使學生接受知識，這對于主觀地調動學生的價值觀和發展學生能力非常不利。英語的教學是語言類的主題。學生的語言輸入和輸出技能是基本的英語能力。因此，在進行英語語言教學時，教師還應為學生創建一些互動活動。該活動通過模擬一些情景來指導學生進行對話，以便學生有機會在與他人交流時練習英語。

例如，一堂課的主要知識點是“短褲”等衣服類的詞匯教學。通過結合這些學習內容，教師可以為學生增設角色扮演的活動。指導學生重現教科書的內容，進行對話和互動。此外，當學生獨立交流時，教師還應了解小學生的英語素養的發展情況。因此，教師必須時刻注意與學生的互動。當學生遇到發音不正確或句子表達不正確等問題時，教師應及時向學生提出來，以幫助學生改正錯誤，從而提高學生的語言溝通能力。

一般而言，鑒于新課程改革的價值取向是建立優質的小學英語課堂，這不是短時間就能實現的，而是需要可以長期積累的。因此，英語教師應依靠學生的學習特點和認知思維，合理開發新的教學方法，以證明英語學習的可行性，改善傳統的教育結構，逐步達到理想的教育質量。

參考文獻

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