基于新課程背景下分析高中語文閱讀教學策略

摘 要：隨著教育行業的發展，傳統的教學模式已經不能滿足當下對于人才的需求，以往高中語文閱讀教育側重于培養學生的答題技巧和獲得好成績的方法。新課程背景下，就要求教師要重視學生綜合能力的培養，本文就新課程背景下語文閱讀的教學策略進行分析。

關鍵詞：新課程;語文閱讀;教學策略

目前國家教育部門更加重視學生的素質教育，高中語文閱讀對培養學生的綜合素質具有積極作用，還能提高學生的語言能力，高中語文閱讀內容豐富精彩，表現形式極具文學美感，可以幫助學生拓寬視野，豐富學生的學習生活。作為教育者，要不斷的幫助學生提高語文閱讀的能力，將培養側重點放在提高學生的綜合素質上。

一、高中語文閱讀的意義

文學類作品不像音樂作品那樣可以直接讓人覺得非常享受，需要不斷的細細品味其中的美感，高中語文閱讀大多是精選出的名家作品，通過對高中語文閱讀的學習，讓學生受到文學作品的熏陶，能提升學生的文學素養以及鑒賞能力。比如，在學習《春江花月夜》、《琵琶行》、《李憑箜篌引》這一類詩文時，閱讀可以帶給學生美的感受。我們雖然無法和古人溝通，但是通過對前人作品的閱讀學習，領略偉人曾經歷的風景，偉人內心的思想格局。在喧囂的時代，學生可以通過閱讀的方式給心靈一片凈土，讀圣賢書，學圣賢行，將自己打造成一個綜合能力更強更有眼界的人，這就是閱讀的意義。作為一個高中教師，已將不斷探索引導學生進行閱讀能力培養為己任。

二、高中語文閱讀教育現狀

在應試教育模式的影響下，部分高中教師還是采用傳統的灌輸式教學方法，老師是課堂的主題，不注重學生的課堂體驗，更側重于傳授學生書面知識和答題技巧，當學生對書面知識略有掌握時，教師采用不斷練習復習背誦等方式幫助學生鞏固所學知識。枯燥的重復訓練，導致學生課堂積極性降低，對閱讀失去興趣。這就需要老師轉變原有的教育理念，改善原有的教育方法，幫助學生重拾閱讀的樂趣，為學生提供更好的課堂氛圍，讓學生在自由的氛圍下對學習更有興趣，不斷的探究如何將教學工作完善。

三、新課程下閱讀教學策略

（一）培養學生閱讀興趣

喜歡的事才能做的出色，只有學生對閱讀產生興趣，才能學好閱讀。如果學生對歐閱讀的理解能力上不去，就很難產生學習興趣。所以，老師在教育的過程當中也該注意這一點，不能采用傳統的教育模式，將自身作為課堂的主體，要將課堂交給學生，多和學生溝通交流，調動學生對于閱讀的積極性。

例如，在學習《逍遙游》的過程當中，老師多給學生講些拓展知識，可以激發學生的學習興趣，學生間存在著差異化，有的學生認為《逍遙游》磅礴大氣、朗朗上口、蘊含哲理，而有的學生則認為古文枯燥乏味。這就需要老師發現文章中有趣的點加以拓展，幫助學生提升學習興趣。“欲讀其書，先知其人”在正式上課之前，老師也可以利用多媒體設備給學生找一些關于莊子的事跡或道家學派的發展史，道家學派的能人異士的事跡給學生看，讓學生對道家學派感興趣的時候再去講解課文，學生的注意力就會更加集中，在學生對文章有了興趣之后再去學習，可以提高學生的閱讀能力[1]。

（二）用生活素材引導學習

知識源于生活，而學生所學習的知識又將應用于生活，在閱讀教育過程中，老師不能只是一味的向學生灌輸知識，不結合實際，可以從生活中結合實踐經驗，讓學生覺得自己學習的知識在生活中是可以當做經驗來踐行的，這樣學生會對學習更有興趣，也能做到學以致用。作為老師也要調整自身的教學策略，引導學生將所學知識結合實踐進行應用。

例如，在學習《老人與海》這一篇文章時，如果學生只是淺層次的閱讀，那看到的只是一個老人打魚的過程，老師應加以引導，幫助學生體會到故事的內涵，學生才能對所學知識產生興趣。在教育的過程中，雖然要激發學生興趣，也不能忽略對教材內容的深挖，結合學生實際生活，讓學生去學習老人的精神并應用于實踐，這樣學生對于文章內容的體悟才會更加深刻。老師也可以采用情景式教學，假設一個學生所遇見的困境，要怎樣去解決問題，引導培養學生思考創新能力。既可以讓學生表達出自己學習所得，也能讓學生對文章有更加深刻的理解，真正將課堂交給學生[2]。

（三）交流探討式學習

采用以往的灌輸式學習難以激發學生的學習興趣，老師講的辛苦，學生也沒有得到鍛煉，要在教育的過程中培養學生自主學習的習慣，讓學生學習的時候一起交流，更有助于鍛煉學生的溝通能力。

例如，在學習《赤壁賦》之前，老師可以將學生進行分組，課前查閱資料，讓學生在課堂上進行分享蘇軾的人物經歷、生平功績、奇聞趣事等，另一組可以分享課內知識，可以拓寬學生的知識面，又能活躍課堂氣氛。將學習任務拋給學生去研究探討，增強學生的自主學習能力，在實踐中學習記憶才會深刻，采用小組學習的方式也可以充分鍛煉學生的能力，讓學生人盡其才。比如性格內向的學生可以進行資料查閱，外向學生可以進行發言講解，因材施教，根據學生的性格不同發揮所長，畢竟人生的高度還是取決于長板。

總結：新課程體系下，國家教育部門對于全面提升學生素質更為注重，只有提升學生的綜合能力，才能幫助學生未來更好的在社會上發展。當代教育從業者更要不斷的創新，改善教育方法策略，幫助學生提高綜合實力。

參考文獻

[1]胡林.新課程背景下高中語文課堂教學策略研究[J].高考，2017（9）.

[2]高虹娣.關于新課程背景下高中語文作文教學的有效策略研究[J].中國校外教育，2017（5）：87-87.

作者簡介：侯金玲（1980.12——），女，漢族，籍貫：甘肅敦煌，敦煌中學老師，碩士學位，專業：語文教育