5G背景下教學資源建設在教學模式改革中的重要性研究

曹艷華

摘 要：隨著5G時代的到來，整個社會的方方面面正悄然發生改變，教育領域也隨之會發生很多重大的變革。教育技術本身就與科技的發展緊密聯系，在新的時代背景下，教育技術也應該順勢調整，為優化教育結構，提高教學效果做出改變。本文將以5G時代背景為出發點，分析時代特征及其對教育發展的影響，教育資源庫建立的重要性，教育工程建設的設想。

關鍵詞：5G時代;教育技術;教育眾籌;教育工程

中圖分類號：G434;G642 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2020）03-0107-02

一、5G時代的到來

（一）什么是5G

5G是第五代移動通信網絡的意思，代表著最新應用的移動通信技術。最直接的表達方式就是速度快，原來需要三十分鐘或一個小時下載的一部電影，5G通信技術網絡下只需要一秒或幾秒。

為什么5G如此重要，這需要我們梳理一下5G發展到今天的脈絡。1G即第一代移動通信系統，那個時候最顯著的標志就是少部分人使用著磚頭一般的“大哥大”，美國在1G時代一枝獨秀，摩托羅拉可以說是當之無愧的世界第一。美國在1G時代的霸主地位被歐洲各國看在眼中，于是歐洲各國聯合起來，奮起直追。1999年，2G時代來臨。就在美國沾沾自喜的時候，歐洲各國聯合搶占了2G市場的份額，等美國回過神來時，為時已晚，摩托羅拉走下神壇，諾基亞登上巔峰。因為2G市場的搶占成功，歐洲各國享受到了前所未有的發展，歐元應運而生。隨著科技的不斷發展，世界各國開始繼續探索，3G時代來臨，日本在歐洲各國的成功基礎上，搶占先機，成為3G時代最大的贏家，3G給日本帶來了長達十年的經濟強勁增長，在3G時代，美國一直努力，想要重新找回1G時代的榮光，雖然3G時代美國沒有大放異彩，但美國高通公司在技術專利份額占比這一點上，地位無人撼動。于是，當4G時代來臨時，美國依靠英特爾的發展，壟斷了手機系統，實現了彎道超車，成為了4G時代絕對的王者。經歷了1G到3G，看到了美國、歐洲各國、日本的成功，我國也在暗自努力，從最開始的緊跟別國腳步到3G時代的國家戰略部署，2018年，華為異軍突起，成為5G時代的游戲規則制定者，以49.5%的專利占額使中國成為5G最有力的競爭者。

（二）5G之爭是未來之爭

美國奪取過兩次移動通信的勝利，因此美國深刻地知道5G之爭意味著什么。與2G萌生數據、3G催生數據、4G發展數據不同，5G是跨時代的技術，它將給全世界帶來更加深刻的變革。2019年，美國當地時間4月12日，美國總統特朗普在白宮發表了有關美國5G部署戰略的講話，他說：“5G的競爭已經開始，美國必須贏。”。與此同時，美國聯邦通信委員會（FCC）當天也宣布多項加速5G在美部署的計劃。而時間往前推，2019年3月7日（星期四）13：00，全國政協委員、中國聯通研究院院長張云勇做客中國經濟網在線訪談全國兩會特別節目，圍繞主題“5G時代，你準備好了嗎？”進行了交流。在5G時代，中國和美國成為最大的競爭者，可以說，5G之爭是未來之爭，是國運之爭。那么5G相比4G而言到底優勢在什么地方呢？

第一，更快的速度。5G其峰值理論傳輸速度可達每秒數10Gb，比4G網絡的傳輸速度快數百倍。舉例來說，一部1G超高畫質電影可在3秒之內下載完成。

第二，更低的延遲率，即收發信息之間的延誤。這意味著可以同時與他人控制的物品進行互動，兩邊都不會有任何的延誤。這一技術將在自動駕駛方面發揮巨大作用，它們可以相互傳輸信息，通過信號燈、傳感器等進行交流，避免車禍甚至擁堵的發生。

第三，更低的傳輸成本。在5G時代，低成本就意味著高利潤，這樣無疑能夠快速推進相關產業的發展，例如無人駕駛技術[1]。

5G時代的真正到來，將徹底改變設備連接網絡的方式，改變所有的無線設備。換句話說，4G解決的是人與人之間的溝通，而5G會讓整個世界在底層全部聯通起來。

（三）中國在5G領域的優勢

通過上述背景梳理，我們已經能夠明確的是，我國在5G時代必然有所作為。從客觀角度來看，我國在5G之爭中有幾大優勢：

第一，吸取歷史的教訓，我國在3G時代就開始布局，借鑒其他國家的成功經驗，不斷地努力，不斷地創新，形成了自己的獨特風格。其次，華為的崛起成為現今5G領頭羊，華為公司占據了大部分專利份額，具有相當明顯的優勢。

第二，我國的基站是美國基站數的十倍，從硬件設施上來看，美國要想短時間追上來是十分困難的，要想建造能同我國匹敵的基站數量是需要花費高額的成本的，即使美國也會顯得吃力。

二、5G時代，教學模式的重心轉向

（一）翻轉課堂的誕生順應了趨勢

以往教學方式的陳舊導致了教學效果的不理想，于是教育工作者們一直都在探索，在嘗試，努力尋找著能夠提高教學效果的教學方式。于是翻轉課堂橫空出世，翻轉課堂式教學模式是讓學生在課前或課外觀看教師的視頻講解，自主學習，教師不再占用課堂時間來講授知識，課堂變成了老師學生之間和學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、合作探究、完成學業等，從而達到更好的教育效果[2]。翻轉課堂得到了很多教育工作者的認同。近兩年，在教學一線，大家都在實踐翻轉課堂，并且將翻轉課堂普及開來。但是，將翻轉課堂的模式進行一個剖析，我們能夠清晰地看到，課前、課外觀看教師視頻講解是第一步，那么教學資源便成為翻轉課堂得以實現的基礎。5G時代的特征，為翻轉課堂的繁榮發展提供了堅強可靠的技術支持，反過來看，在5G的大背景下，將教育建設中心偏向于網絡教學資源的建設也是順勢而為。

（二）翻轉課堂的核心在于學生參與性的轉變

冷媒介、熱媒介是加拿大著名傳播學家麥克盧漢提出的兩個著名概念。麥克盧漢將媒介分為冷和熱兩種性質，而區分冷熱媒介的最重要的標志是受眾對于媒介活動的參與度，冷熱媒介不是固定的，是在一定程度上可以進行轉化的[3]。冷熱媒介的特征在翻轉課堂中去理解顯得更加生動合理，過去的教學模式是書本、文字、圖片，教師單向的一個講授，這樣的交流過程可以說是具有“冷”的性質，而翻轉課堂的核心則是將這種“冷”傳播轉化為“熱”傳播，學生的學習過程是在課前通過教學資源的主動學習去完成的。學生由被動學習轉變成了主動學習，并在課堂上進行師生互動，對之前通過教學資源學習到的知識進行查缺補漏，從而更加熟練掌握知識點和知識體系。

（三）5G時代為網絡教學資源庫構建提供強大的技術支持

5G通信技術給整個社會帶來深刻變革的同時，也將對教育教學產生著重要影響。未來的教育必然是“一體兩翼”的構造，即以教育教學為“一體”，以網絡技術和智能技術為“兩翼”。我們現在還局限在4G領域去設想教學方式的一個發展，但5G時代的全面到來一定會出現超乎我們想象的一些變革。就如同當年在3G時代，我們以為的4G只是更快捷，卻從未想過因為4G而衍生出的各種新興媒體，乃至生活方式的一個轉變。我們可以借著5G的東風，去實踐我們的教育教學改革，強大的技術支持，能夠讓我們實現以前只敢想一想的事情，甚至是想都不敢想的事情。

三、5G時代背景下，對教育教學發展的建議

（一）5G時代應該將重心偏向優質教學資源的建設

綜上所述，翻轉課堂的教學方式為未來的教育教學提供了一個方向無疑，也就是要轉變學生的參與性，從被動變為主動[4]。那么，以這一點為原點，向四周延展，將會出現一個新型的教育教學結構。在這個教育教學結構中，網絡教學資源庫的建立是最為重要的一個部分。大力發展教學資源庫的建立，是未來教育教學的重心所在，也是教學方式變革的前提條件。

（二）大力發展教育眾籌和精品課

信息時代，最不缺的就是信息，最有可能的就是信息爆炸。因此，在教學資源庫建立方面我們應該分兩個部分來看。

第一個部分：分散式教育眾籌，鼓勵教師們制作教學資源，發揮個體學識特點，以短小精悍的形式展現內容，能夠直擊目標知識點，分類清晰，使制作好的個體教學資源能快速準確地被檢索到。

第二個部分，集中式教育眾籌，在全國召集頂尖的教學能手，組成專家小組，對教學模式、教學方法、教學結構設計等方面入手，制作高質量的教學資源。當教學資源足夠多，并且開始了分類細化，那么教學工程的雛形就完成了。利用5G時代的紅利，教育領域將會得到前所未有的發展。

（三）三贏的局面

第一，教師方面：教師可以將知識變現，將自己制作的教學資源放到網絡平臺上，從而得到一定的收益，提高教師鉆研教學的熱情，實現教師的自我價值，提高教師的社會地位。

第二，學生方面：因為教學資源的不公平性，導致了學生學習水平的差異性，這也是學區房出現的最根本原因。如果能夠搭上5G時代的東風，將優質的教育資源普及到全國每一個城市，那么，在很大程度上能夠提高教育公平性，讓每一個學生都站在同一個起跑線上。

第三，國家方面：我們要實現兩個一百年的計劃，要實現中國夢，要讓中華民族偉大復興，完成這一系列遠大的目標需要靠什么？靠人才。在人口紅利逐漸褪去的當下，要為國家提出的這么多偉大目標提供人才儲備那么就只有提高人才培養的質量。智慧眾籌，教育工程的建設能夠做到這一點，因此發展教育眾籌不單單是教育工作者的事，更應該得到國家政策的支持和鼓勵。

四、結語

筆者想談一談對未來教育變革的一些想法：我們現在很多時候認為，5G時代，我們可以豐富教學資源庫，可以更加便捷地進行網上學習，更加容易地實現翻轉課堂，再進一步，能夠建立起教育工程體系……但是，5G是我們無法完全想象的，在未來，5G或許能將教育教學的每個組成部分進行更加細致的分割，而教師的工作將會更加細化。比如說，同樣是語文教師，有的教師專門講解造字，有的教師專門講解詞語的語法，有的教師專門設計教學活動中的互動部分……教育技術將會被細分到我們現在無法想象的地步，教育將被精工化，而我國的教育也能在不遠的將來如同華為一樣，實現彎道超車。

參考文獻：

[1]李海峰，王煒.5G時代的在線協作學習形態：特征與模式[J].中國電化教育，2019（9）：31-37.

[2]趙濤.5G背景下的未來教育發展探索[J].智庫時代，2019（25）：10-11.

[3][加拿大]馬歇爾·麥克盧漢.理解媒介：論人的延伸[M].何道寬，譯.南京：譯林出版社，2019.

[4]龍屏風.“慕課+翻轉課堂”教學模式及其實踐路徑[J].教學與管理.2019（15）：100-102.

（責任編輯：李凌峰）