“混合式”教學模式下的英語國際化人才培養研究

權宇

摘 要：隨著經濟全球化成為當今時代發展趨勢，我國與世界各國的交往日益緊密，社會急需大量的精通外語、通曉各國文化習俗等的專業性人才，英語作為一門國際化語言，重要性可想而知。眾多高校英語專業采用“混合式”的教學方式，即傳統教學模式與現代互聯網教學模式相結合，培養出一批適合時代發展的、高素質的英語國際化人才。本文對“混合式”教學模式下的英語國際化人才培養進行研究，對其實行的必要性、目前英語國際化人才培養的發展現狀進行分析，在此基礎上，對于出現的問題適當地給與一定的策略，希望能起到一定借鑒意義。

關鍵詞：教學模式;英語;國際化;人才培養

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2020）03-0117-02

一、“混合式”教學模式下英語國際化人才培養研究的必要性

（一）“混合式”教學模式下英語國際人才培養研究的必要性

教師教學是傳統教學模式下英語教學的主要形式，教師在教學中的主體地位，導致其只關注于自己授課，忽視對學生的關注。這一行為不僅僅會讓學生被動接受教師傳授的知識，同時還會讓學生感覺英語教學枯燥乏味，學習積極性及主動性差、效率不高，甚至導致學生產生厭煩心理，造成啞巴英語，阻礙了學生自主學習英語的動力。如今，地球村的到來，國際交流日益頻繁，英語作為國際性語言，重要性可想而知。傳統教學模式培養下的學生英語的聽說能力有所不足，因此，傳統教學模式已經不適合當今時代教育發展趨勢，勢必進行改革。

“混合式”教學模式是當今教育發展的結果，是綜合運用各種不同的學習理論、技術手段、應用方式來實施教學的一種策略，在合適的時間采用恰當的技術達到更好的教學目標。互聯網學習環境下的自主學習與課堂學習環境下的合作學習相互結合與補充，體現了素質教育觀下的教師指導性、學生主體性地位。

“混合式”教學模式下的英語國際化人才培養，通過線上學習與線下學習相混合、學與習相混合、學習與工作相混合等形式，調動學生學習英語的興趣，提高其主動性和積極性，促進課堂學習的有效性[1]。學生將所學內容運用到實踐中，提高創新意識、創業能力，有利于培養一批社會需要的英語創新創業型人才。

（二）培養英語國際化人才的必要性

地球村已成為時代發展趨勢，各國之間的政治、經濟、文化等交流日益頻繁，英語作為一門世界性語言，對于眾多高校來說培養英語國際化人才變得越來越重要。高校培養英語國際化人才適應了改革開放的國家政策，一定程度上培養了一批國際視野開闊、通曉國際規則、能夠積極參與國際化事業及國際化競爭的人才，滿足了社會對人才的需求。不僅提高了學生的知識能力，還提高了學生的跨文化交流能力、組織協調能力以及發現問題、分析問題、解決問題的能力，是順應時代發展潮流的體現，具有強烈的現實意義。

二、“混合式”教學模式下的英語國際化人才培養現狀

（一）學生國際交流機會欠缺

目前高校國際交流的機會只有交換生這種渠道，且必須品學兼優的學生才有資格，名額有限。當今“混合式”教學模式下的英語國際教育，由于資源等條件有限，部分學生不能與國外優秀專家、知名教授很好的交流，國際視野及國際知識不足。

（二）與國際社會發展脫節

成立于1950年國際大學協會指出，高等教育國際化是指把跨地區跨文化的觀點和氛圍與大學的教學、科研工作和社會服務等重要功能相互結合的過程[2]。根據這一高等教育國際化的內涵，反觀目前我國教育發展現狀，與其離之甚遠。我國目前高校英語國際化人才培養教學，關注學生的主體性地位，強調學生的自主性、創造性，引進眾多外教進行教學，但忽略了其他國家的政治、經濟、文化等傳輸，國際性作用明顯不足。

（三）高校教育國際化不夠重視

“混合式”教學模式下的英語國際化人才培養，對眾多高校的國際化程度要求極高。目前部分高校國際化能力不足，只重視培養英語專業性國際人才，忽視對國際強國的政治、經濟、文化等的教育。這一行為直接影響了高校的教育理念和教育體系的頂層規劃，間接決定了國際化英語專業的開設課程及教師配置，導致培養出來的學生國際競爭力不夠，不利于培養全方面國際性人才。

三、“混合式”教學模式下的英語國際化人才培養策略

（一）加強英語國際化人才培養系統的設置

人才培養對于任何一個時代來說都是一個復雜龐大的系統，國際化人才培養系統的建設決定著英語國際化人才的發展方向。因此，英語國際化人才培養需要一套完備的系統。制定國際化的人才培養標準，引進國外先進教育理念，完善國際化課程體系，確定全面的國際化人才培養方案，在此基礎上，還應該緊抓軟硬件的建設，從理念、目標、內容、模式等方面入手，積極營造出英語人才培養的國際化環境氛圍。如此，才能更好地實現英語人才培養的國際化。

（二）加強學生雙向國際專業交流

1978年改革開放以來，我國一直奉行對外開放。尤其現在，經濟全球化熱潮高漲，對外開放已變得不可阻擋。因此，眾多高校也應順應如今開放局勢，加強與國際高校之間的交流與合作，在交流過程中，使學生明白自己的優勢和不足，取長補短，形成國際化的思維方式，完整的文化知識結構。反過來，學生的思維等特點又促使學生產生對知識的渴望，不得不進行國際交流，循環往復，為學生提供更加廣闊的英語國際化教學平臺。

加強學生的雙向國際專業交流，高校之間可加強合作，設置眾多交換生名額，通過交換生的形式將本校的思想文化、思維等傳遞出去，將國外的文化、教學方式等引進來。高校還應積極尋求政府的資金等方面支持，政府和高校合力，設立類似中國國際教育年會、歐洲牽頭的國際教育協會、美國牽頭的國際教育工作者協會等組織，為學生提供更多的國際交流機會，提高學生英語口語等能力，讓每個學生都能成為英語國際化人才[3]。在時間的選擇上，高校可選擇寒暑假或是比較寬松、持續性比較長的時間段來組織大大小小的各種合作交流項目，讓學生在交流中有所收獲，有所提高。

（三）轉變觀念，強化國際意識

傳統英語教育觀念是指以高校教師為中心，不具備詳細的國際化人才培養標準，教育發展基本目標不明確。因此已不適合當今時代發展潮流，撅棄保守落后的觀念，強化國際意識，可從兩方面入手：

第一，轉變教師觀念，強化教師國際意識。可制定一系列措施來增加外教的比例，通過與國外優秀高校合作，高校優秀教師交流等形式，盡量多給教師提供學習、深造的機會，學習并借鑒國外英語優秀教師的教學理念及方法，不斷提高教師的教研能力與教學水平。甚至在條件許可的情況下，還引進國外知名教授授課，提高授課內容的知識性、前瞻性、趣味性或引進國際先進專家在國內開展講座等形式，激發學生的學習熱情，提升學生的國際化視野和競爭力，共同培育出具有國際化水平和國際化視野的英語專業性人才。

第二，轉變學生觀念，強化學生國際意識。學生是學習的主體，只有充分發揮其自主性，挖掘學生的潛能，提升英語學習的熱情，從了解到熟知，再到欣賞各國政治、經濟、文化，通過國際間的溝通交流，進而提升自己的國際意識。同時學生還應掘棄舊有的課堂被動學習的觀念，積極主動學習，上課積極提出問題，課下積極尋求問題的解決辦法，珍惜學校組織的國際交流的機會并善于把握，提升自己的英語國際能力，增強國際意識，拓展國際視野，促進終身學習。

（四）修訂人才培養方案

目前，我國眾多高校大學英語教育依然采用分級培養教學模式。這種教學模式在一定時間內對我國高校英語教育的發展起著積極作用。但如今，隨著經濟一體化時代的到來，分級培養模式已不適合當今教育發展趨勢，國家和地區高校都急需一批能夠勝任各種需求的個性化英語國際化人才，因此，需要制定個性化人才培養方案。個性化人才培養模式，有利于對學生個性及特點進行因材施教，符合當今時代多樣化的人才需求[4]。

國際化視野要求將跨地域、跨文化的國外教育理念融入到英語教學中來，適當增加一些海外文化課程，讓學生能夠更好地了解全球經濟體系下的文化多元性。同時，適當引入國外優秀教材，一方面可為教師授課提供理論支撐，另一方面也讓學生了解了更多相關學科的國際前沿知識。教師在制定教學大綱中也可借鑒國外優秀高校、教師的經驗，形成具有自己特色的國際化教學大綱。如此，才能培養出合格的、國際需要的英語專業性人才。

四、結語

英語作為一種國際通用型語言，國際化人才培養本身就具有極強的研究價值及可塑性。對其研究能夠幫助人們更好地認識當今時代英語國際化人才發展方向，培養出社會需要的高素質、知識廣的英語國際化人才。“混合式”教學模式下的英語國際化人才培養，有其研究的必要性及重要性。傳統教學與互聯網教學相結合，將通識教育的理念貫徹到大學英語教學過程中，完善課程體系設置，合理規劃人才培養目標、修訂人才培養方案，構建英語國際化人才素養標準下大學英語課程體系，是未來英語國際化人才培養的重中之重。

參考文獻：

[1]曹德明.高等外語院校國際化外語人才培養的若干思考[J].外語教學理論與實踐，2011（3）：1-5.

[2]黃輝輝.服務于國際化人才培養的外語通識課程體系建設[J].河南工業大學學報（社會科學版），2018（4）：104-111.

[3]丁進.淺析國際化人才的定義[J].人才資源開發，2010（3）：29-30.

[4]趙立憲.什么是國際化人才的關鍵特征[J].國際人才交流，2013（7）：55.

（責任編輯：李凌峰）