“模塊化”數學教學的研究

摘 要：素質教育是面向全體學生的全面發展的教育，是培養學生的創新能力和實踐能力的教育。高職校中不同的專業對數學要求差別很大，即便是相近的專業要求各不相同。而不同學生的職業規劃也大不相同，有些同學可能還有‘升本’深造的打算。因此本文以高職電氣自動化專業為背景，從“創新教學目標、合理設置課程資源、開展教科研活動、整合教學內容、改革教學方法和考核方法”等方面來研究高職數學模塊化教學。

關鍵詞：模塊化教學;課程;數學

高職學校數學課程的教學現狀分析：整體情況不容樂觀，學生數學基礎差、數學課時少、師資薄弱、教學方法和評價方法陳舊。以高職電氣自動化專業為例，具體如下：一、數學基礎普遍較差，入學的數學中考成績分數段在50分到80分之間;二、高職數學課時受到壓縮，現在三年級的數學課程每周2課時，而電氣自動化專業三年級知識點以微積分、導數為主，這些知識點較為抽象難懂，課時少但是教學任務重，教師只能加快節奏趕進度，學生只是半懂不懂，囫圇吞棗。但這些知識點與電氣自動化專業相關性極高，不理解這些知識點不利于專業課的學習;三、高職數學教師對所任教班級學生所學專業知識的了解甚少;四、高職數學教學方法單一，以講授法、問答法為主，課堂氛圍沉默;五、高職數學課程考核與評價方式落后;筆試仍然是數學考核的主要形式，課程的考核仍然是“一刀切”的過關式考核為主。

通過“創新教學目標、合理設置課程資源、開展教科研活動、整合教學內容、改革教學方法和考核方法”等方面來研究高職數學模塊化教學。

一、創新教學目標

（1）必需夠用，分層教學;學生所需要的基礎知識、基本技能、基本能力和基本素養。

（2）學以致用，服務專業;為了實際應用而學習。要把數學知識應用到專業學習和實際生活中去。

（3）提高團隊合作能力;合作能力是重要的職業素養，小組合作能實現優勢互補，促進學生的知識建構。

二、合理設置課程資源

挖掘數學學科內部的聯系，數學學科與專業學科之間的聯系。高職教育強化技能，課程在內容上的銜接將關系到教育資源是否會被浪費、教育質量是否能有效提升、教學效益是否充分體現的關鍵性問題。例如，電氣自動化專業在《電工基礎》學習中應用到向量的知識，不但要“強調數學與專業的聯系……，同時也要強調數學內部各領域之間的聯系。”因此在教學中，采取創設問題情景，把正弦型函數及圖象、向量的概念及運算法則等內容有機地串聯起來。

三、開展教科研活動

通過三大模塊的教學活動，安排不同的教研內容。通過基礎模塊的教研活動，與其他數學老師交流溝通，統一進度和教學安排;通過專業模塊的教學活動，與相關專業課老師就具體專業對數學知識的具體需求進行交流。討論相關專業的教學內容及學時分配等合理安排教學內容和教學方法，豐富教學材料，創造新情境;通過任選模塊的教學活動，與計算機課程整合一部分資料，積極學習先進的信息化課程。

四、整合教學內容

整合優化數學教學內容，對基礎模塊、專業模塊和任選模塊進行必要的刪減、補充和調整。

基礎模塊包括六個系列：代數基礎知識、函數、三角1、幾何、概率初步，微積分。該模塊使學生在有限的教學學時內學有所用，滿足學生對數學基礎知識的需求。

專業模塊的教學內容包括七個模塊：概率統計初步、三角2、平面向量、幾何、復數、線性代數初步，微積分。其中線性代數初步的部分知識點在專業課程中也有，可以調整授課順序和授課時間。比如計算機課程中的算法優化問題與高職數學中的算法與程序框圖章節的知識點是相通的。設計實際案例題：算電費，電量檔次和谷峰決定電價。

任選模塊的教學內容包括數學軟件應用、數學文化，可根據需要選擇介紹數學軟件，如：幾何畫板與Mathematica，讓學生動手畫一畫圓錐曲線，結合實踐案例，創新教學內容，從而加強學生對數學文化的了解，培養學生的創新能力和實踐能力。創設“開放性”題目，提高數學教育的趣味性與體驗性，培養學生的學習興趣。比如舉辦數學小競賽，比賽背圓周率，背誦的數位多者勝。

五、改革教學方法

應用問題教學、案例教學和活動教學等多種教學方法，積極開展合作學習、探究學習和自主學習等。激發學生學習的積極性和主動性。案例：巴菲特變成有錢人的秘訣是什么？巴菲特的秘訣就是大概保持資產百分之二十的增長率。數學知識點：等比數列的通項公式。如果各位同學有1萬元，那么1年后變成多少錢？3年后呢？15年后呢？那1萬變成50萬，大概需要多少年？經過探究同學們發現，從1萬變到15萬，大概需要15年，再從15萬到50萬只要不到5年的時間。隨著時間的推移，金額的變化越來越大。這個案例極大的激發學生的學習興趣。

六、改革考核手段

長期以來，數學成績以筆試成績為主，試題的題型大多數是數學理論題，提出筆試+形成性評價=最終評價”考核方案。高職校的畢業清考多為寬口徑，只要學生稍微看下考前復習資料就可以通過考試，為學生拿畢業證提供了捷徑。形成性評價可占45%，其中學習情感10%、學習技能和方法10%、學習成果占25%（含常規作業和多樣化作業）。學習情感要求教師對學生的課堂表現做記錄，學習成果要求教師創新作業形式，如論文、課題、數學小報等。比如在學習等比數列的基本知識后，除常規的練習外，可布置開發性課后作業：（1）假如手里有一萬塊錢去中國銀行買定期存款，是買一年期的定期存款，還是五年期的定期存款？（2）買房手里有100萬，房屋總價150萬，貸款5成，還款是按等額本金還是等額本息，兩者差距多大？

模塊化教學是一種先進的教學模式，通過教學改革改善目前高職數學的教學現狀，通過靈活選取各種實用性案例拓展學生的知識面，提高學生的學習積極性，培養社會需要的應用型和實踐型人才。

參考文獻

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作者簡介：周佳燕（1985.11-），女，漢族，江蘇鹽城人，碩士，講師，研究方向：應用數學。