試論在小學語文課堂上開展單元整體教學

陳嵐

摘要：語文是提高學生閱讀理解能力的一門學科，對學生其他學科的學習也有很大影響。因此，語文在各個教育階段都有十分重要的地位。因此，小學語文教師要在新時期更新自身的教學方式，以有效的方式、方法在小學語文課堂上開展單元整體教學，使學生掌握知識之間的內在聯系，從而實現學生語文學科素養的提升。基于此，本文對小學語文課堂上開展單元整體教學進行研究，以供參考。

關鍵詞：語文;小學;單元;整體教學

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-29-020

引言

單元整體教學能夠快速地完成教學任務，幫助學生克服學習的隨意性、盲目性，進而提升學生的學習質量。單元整體教學模式，較為重視教學的連貫性、完整性，是一種有效的教學方法。堅持將單元整體教學模式應用到小學語文教學中，對學生整體學習意識的提升有重要作用，可以幫助學生更高效的學習語文知識，并且能夠加深學生對課文主旨的理解，使學生與作者深入對話，讓學生更為深刻地理解文章抒發的情感。

一、小學語文單元整體教學的概念

對于小學語文的教學早已存在多種的教學方式，單元整體教學僅是其中一種。只是在教學效果方面，運用單元整體教學能夠更便于學生總結和整理相關知識，能夠更好地提升學生學習的效率。單元整體教學主要是指教師在進行小學語文教學時，從單元的整體教學內容入手，總結整個單元的教學理論，并依據整個單元的內容分布來進行備課。小學語文的單元整體教學整合了課本內的基礎知識以及老師所能融入的課外知識，這樣的融合可以更好地促進語文教學的發展，提高教學的效果，增強學生對于單元主題的全面理解，使得學生對于整個單元的內容能夠有更深層次的解讀，也更便于學生進行舉一反三、融會貫通。

二、小學語文單元整體教學存在的問題

在語文教學中我們很容易發現教師往往對課文的講解都是單獨進行，沒有按照單元的劃分給學生進行整個單元內容的總結，學生不知道每個單元的共同之處以及單元劃分的依據，不利于學生體系思維的培養。在課堂上教師適當地進行提問可以激發學生的學習興趣，并且引導學生進行一定的思考，有利于學生思維能力的鍛煉。但是有些教師在提問時往往忽略了學生的真實情況，提出的問題太過簡單，使得學生思維能力得不到充分的鍛煉，或者提出的問題過難，學生覺得無從下手，阻礙了學生思維的開展。所以，教師要深入了解學生的知識水平和思維能力，為學生提出恰到好處的疑問，讓學生的思維可以充分地運用，進而讓學生在自主思考中完成了對知識點的學習。

三、小學語文單元整體教學策略

（一）注重結合學生的年齡特點

對于不同年紀的學生，他的學習能力也是不同的。因而在學習的過程中，往往會因為學習能力不同而出現較大的理解差異。在運用小學語文單元整體教學模式時，老師們應當注重結合學生的年齡特點來制定相應的教學方案，考慮到學生的學習能力差異。最重要的是教師們應當針對不同年齡段課本內容的重點制定相應的教學方案。例如，在教授低年級的語文時，學生的學習重點是識字詞，因此老師在備課時可以先將整個單元的生字詞整理到一起，引導學生進行學習。這樣可以更好地讓學生理解漢字的結構，以及漢字的用法和解釋。在針對中年級的語文進行教學時，學生的學習重點是放在對于句子和段落的理解上，這時老師們在備課時應當注意強調課文的句子和段落的含義及其在課文中的作用。與此同時，老師們還可以收集類似課文進行比較教學，增強學生對于該重點內容的理解。在對學生進行教學時，學生學習的重點內容是對于課文的整體理解，為了能讓學生更好地理解作者所表達的目的以及情感，老師們可以用整個單元的文章進行比較教學，引導學生去對比思考，從而增強學生的主觀能動性及對課文的理解能力。

（二）整合教學內容

為了降低學生的學習難度，使學生能夠更有邏輯地看待單元內的課文，教師可以在課前將課文根據不同的描寫手法進行分類。或者采用對比的手法，將課文進行對比分析，引導學生體會其中的區別，使學生對相關寫作手法有更充分的了解。比如在學習《白鵝》一文時，可以與葉諾索夫所描寫的《白公鵝》進行對比教學，讓學生體會到不同作者在描寫同一個事物時，采用不同的寫作手法，會導致文章出現不同的語言風格。還可以引導學生對同一單元的《貓》和《母雞》這兩篇課文進行自主的學習，讓學生體會到同一作者在不同事物上的寫作手法之間的差異，進而讓學生體會到語言的美妙，提高學生的語文素養。

（三）轉化授課形式，提升學生學習興趣

雖然小學教學環境較差，硬件設施不夠齊全，但是教師可以通過自我教學方式的改變提升學生學習興趣。加強與學生之間的學習互動，堅持從單元的角度出發幫助學生樹立語文學習的整體意識，比如，課堂教師提問可以換成課堂上教師授權學生提問另一個同學，這樣就可以同時考察兩名同學的學習現狀，同時也增加了學習樂趣。新課標中強調了學生的主體地位，教師在課堂教學中，應當把學生的思維調動起來，給學生設置任務，讓學生自主探究，鼓勵學生大膽的把自己的想法表述出來，或者把自己的疑問講解出來，大家一起交流討論，以此給學生創設開放性的學習環境，促使學生學習質量不斷提升。

結束語

雖然在小學語文單元整體教學方式當中存在著一些與以往不同的教學方式，但是這樣的教學方式能夠更好地提升課堂的教學效果，是值得各位老師進行進一步的研究和應用的。這樣的教學方式可以增強學生提出問題、解讀問題和完善問題的能力，也能夠更好地滿足當前新課改對改善教學效率的需求。

參考文獻

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