小學科學教學探究

陳秀芳

摘要：小學科學課是一門基礎教育課程，近年來引起社會各界對其的重視，但在實踐教學工作中，很多問題有待改善。小學科學是以培養學生科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以及探究為主的學習活動，培養學生的好奇心和求知欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略。在使用兩年的時間里，我的感觸很深，我覺得這一教材真正從學生的生活實際出發，從小學科學教堂出發，充分依據學生的身心發展規律，追求自助探索模式，有利于促進學生對科學研究探索的發展。

關鍵詞：小學科學課堂;自主探索模式;彈性和開放性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-23-0

在過去的小學科學在教學中，一般情況下使用是灌輸式的教學方式進行知識的傳遞，教師在課堂上向學生進行深入講解。而這種教學方式并不能滿足小學生對未知事物的探索需求，在一定程度上造成學生對科學學習失去興趣。

一、 科學課教學中存在的問題

在教學實踐中，由于要承受沉重的教學負擔，課堂中并沒有足夠多的時間進行體驗式的教學，學生參與實驗太少，無法通過自主探索的方式去發現科學道理。在大多數教學中，教師都是通過灌輸式的方式向學生傳遞科學知識，由于教師缺 少親自參與實驗過程，無法從中感受到探索中存在的對錯，不能認識到學習的真正意義，從而大大降低了小學科學的教學效率。教師選擇的對策要服務于課堂教學效果，這就要求小學科學教師必須擁有較高的科學素質、牢固的專業知識以及掌控課堂的能力。而在現實小學科學教學中，教師的科學專業理論知識并不扎實，常采用傳統方式，也沒有合理運用多媒體教學，無法激發學生學習科學的興趣。

科學教師在進行自主探索過程中，僅追求教學效果，并不是立足于學生的需求以及他們所具有的個性，這將制約學生自 主探索能力的培養，同時還會降低學生關于事物的探索意識，造成學生在學習時非常依賴于教師的灌輸。

二、小學《科學》教材體現了面向全體學生、具有彈性和開放性的特點。

在使用這一教材中，我感覺這一教材在編排中充分考慮了學生在生活環境、經驗背景、個性特點等方面存在的差異，在學習內容、教學活動、設計制作、綜合評價等多方面都給學生和教師提供了更多的選擇機會和創新空間。它并不象小學自然教材那樣內容非常的固定，實驗過程、方法非常的單調、一陳不變，而是相當的靈活，教師可依據學校和學生的實際進行調節，而學生也可以有更多的自行探索創新的空間，因此，我覺得這一教材具有彈性和開放性的特點。

3、營造良好的學習課堂，提高學生學習科學的主動性。

課堂導入為一節課的起始，情景導入的環節必不可少，并且教師應該在該環節的花費時間較長，可以通過情景劇、故事會、影視劇、游戲等形式開展，但是該環節也需要控制在一定的范圍。該環節旨在增加學生的興趣，點到為止。在情景導入過程中，自己觀察其中發生的情況以及現象，通過仔細觀察，把自己心中的疑問記錄下來。在通過一定的思考之后，提出合理的猜想。小組合作把自己組的猜想整合一下，共同設計出一個合理的驗證方案，該方案在經過小組討論交流之后，可以請教老師一些較為專業的問題。然后進行實驗驗證，通過自己動手實驗，驗證自己的猜想是否正確，在試驗過程中，可能會發現自己設計的方案不太合理，可以隨時調整自己的方案。在合理的實驗中尋求出答案。最后得出屬于自己小組的答案。培養學生的團結合作和探究，在經過合作探究之后，對自己小組的答案進行分析整理之后，可以將自己的結果向同學展示。可以進行討論，分析最終結果究竟應該是什么。教師評價主要從學生的思路以及創新點進行，在其專業方面進行指正和點 評。學生互評，學習其他同學的思路及方法，能夠為自己下次的探究提供一個新的思考方法。自我評價的目的是找出自己在本次過程中的不足之處，避免下次出 現同樣的錯誤。

結語：小學科學是發展學生思維的重要方式之一，教師要對學生積極學習科學知識加以鼓勵，激勵他們主動探索科學的秘密，讓學生可以認識到，在自己的身邊，也有很多科學知識需要他們親自探索，隨時引導學生隨時能接收到科學知識。當然，教師不但要引導學生去探索知識，還需要培養學習自主學習的能力，以提高學生的綜合素養。

參考文獻

賴肖冰， 姜建文， 卞祖武， et al. 小學科學教學現狀及其影響因素研究[J]. 教學與管理， 2010（18）：61-62.

周孌. 小學科學教學方法選用策略的研究[D]. 湖南師范大學.