合作學習模式在小學數學教學中的應用研究

楊廷

摘?要：合作學習模式是世界范圍內很多國家都在采用的一種有效的教學方法，被教育學專家、學者稱為“近幾十年來教育界最具創新的教學方略”。 隨著我國新課程改革的不斷推進，教師的教學理念發生了天翻地覆的轉變，對小組合作學習模式也給予了更加廣泛的應用。 而數學作為小學階段基礎教育課程的重要組成部分，在課堂教學的過程中，也積極地進行了小組合作學習模式的應用，并取得了良好的教學效果。

關鍵詞：小組合作;合作學習;小學數學;應用

在開展小學數學課堂教學時，小組合作學習的應用具有極其重要的價值，能夠合理優化課堂環境，有效提升監管力度，實現學生學習效率的進一步提升，確保學生之間能夠進行更為有效的互動交流，保障學生整體素質，確保學生和教師能夠進行更為緊密的聯系，進而保障學生對課堂教學內容具有更高的興趣，強化課堂教學效果，希望小學數學教師能夠更為高效的開展課堂教學活動。

1小組合作學習模式在小學數學教學中的教學優勢

1.1更加有助于學生學習主體地位的發揮

在新課程改革的背景下，學生作為課堂學習的主體，應更加積極地進行課堂教學活動的參與，并通過自主學習的方式進行教學內容的學習。 而小組合作學習模式在小學數學課堂教學中的應用，為學生學習主體地位的發揮提供了更為多的機會和廣闊的空間。

1.2更加有助于增強課堂教學中的師生互動

在以往的小學數學課堂教學中，“一言堂”的教學模式大行其道，師生間的互動少之又少，從而導致課堂教學氛圍沉悶、乏味。 而小學數學課堂教學中通過小組合作學習模式的應用，師生間、生生間、生本間的互動得到了顯著的增強，使課堂教學真正成為教師與學生思維碰撞、情感交流的平臺。

2合作學習模式在小學數學教學中的應用

2.1科學合理分組

合理的分組是合作學習法實施的首要環節，同時，也是提高學生學習積極性的一把“鑰匙”。 傳統的分組方法雖能取得一定的教學效果，但忽視學生之間的個性發展，不能兼顧到所有學生的學習情況。 因此，在新課改背景下的小學數學教學，必須以學生為核心構建小組，并通過有效的策略合理分組，讓每個學生都能在分組中獲得最大的學習效益。例如：在教學“小數的意義和加減法”這一課內容時，為了提高課堂教學有效形，我會以談話的方式進行導入，詢問學生：你們去過超市吧，有沒有留意過有的商品上標注的小數點呢？ 以此來激發學生的學習興趣，之后，我會尊重學生的意愿，讓學生自由結為不同的小組，在課堂上展開合作探究，在學生合作探究的過程中，我會加以引導，通過生活中的小數現象引導學生認識小數的意義，并以舊引新，通過讓學生做一些整數加減法的練習題，讓學生對小數加減法的運算法則有初步認識。 最后，讓每組學生派出代表匯報合作學習成果，并為學生梳理重點知識，加深學生的印象。 通過這樣的方法，能夠有效提高學生的學習效率。

2.2明確小組任務

小學合作的任務分配是提高學生合作學習效率的關鍵。以往的合作往往是以教師的主動分配任務為主，而忽視學生主體性的發揮。 在新課改背景下的小學數學教學，既需要借鑒傳統教學方法的有利經驗，根據每組學生的實際情況分配教學任務，同時，也要創新教學觀念，引導學生在大任務的前提下組內自主分配小任務，從而有效提高學生的學習積極性，最大化教學效果。例如：在教學“多邊形的面積”這一課內容時，為了提高課堂教學有效性，我會以小組合作法來展開教學。 首先，我會以多媒體圖片的方式進行導入，讓學生一張長方形草坪和平行四邊形草坪的圖片，在課堂上展開深度探究。 之后，我會將學生按照優差互補的原則進行結組。 進而，我會通過層層深入的問題加以引導，讓學生自主體驗數學知識學習的過程，從提出問題到動手操作分析問題，最后得出結論，在學生探究的過程中，引導學生自主分配學習任務，比如，有的學生負責動手操作;有的學生負責總結公式，在相互交流中提高學生對知識的理解。 最后，我再讓一組學生上臺講述探究知識的過程，并為學生梳理知識點，加深學生印象。 通過這樣的方法，既能提高學生的學習效率，也有助于培養學生合作意識，讓其在合作中主動建構知識，掌握轉化的數學思想。

2.3完善教學評價

教學評價是課堂教學中不可或缺的一部分，同時，也是提高學生學習信心，增進師生關系的重要途徑。 因此，在小學數學教學中，教師不僅僅要讓學生享受到合作學習的過程，同時，也要讓學生感受到合作學習的成果，通過科學合理的評價策略激發學生的學習信心，滿足學生的學習心理，從而使課堂教學朝著更好的方向發展。例如：在上數學課時，為了提高課堂教學有效性，我除了為學生講述基礎的教材內容外，還會從評價的角度入手。 一方面，我會以激勵性原則為前提，以多媒體為手段，創新評價形式，提高學生的學習信心;另一方面，組織學生之間展開相互評價，從組內到組外，以期讓學生在評價中認識到自己的不足，更加努力學習。

3結束語

綜上所述，小組合作學習模式在小學數學課堂教學中的應用，是完全符合新課程改革的精神和學生的發展需求的，它不僅引導學生充分發揮了自身的學習主體地位，更有效的培養了學生的思維能力、人際交往能力及自主學習能力。 因此，這就需要教師應通過科學、合理地進行小組劃分，進行引導性情境、問題的提出，加強指導工作等方式，來保證小學數學課堂教學中小組合作學習模式的順利開展，實現課堂教學效率的提升和學生綜合素質能力的發展。

參考文獻：

[1]鄭健.合作學習模式在小學數學教學中的應用[J].數學大世界（下旬版），2020，（8）：69.

[2]周永光.合作學習模式在小學數學教學中的應用探索[J].新教育時代電子雜志（教師版），2020，（9）：139.