基于核心素養的高中化學教學研究

王榮　胡阿楠　李霞

摘要：隨著素質教育的不斷深化，教育事業的育人目標愈發明確，在新形勢下教育不能一味地苛求成績，而是培養學生的綜合素質、品質等方面。通過數據表明，發現學生具備核心素養占有大量優勢，不僅接受新知識的速度快、理解能力也比較快，在未來教師想要提升化學成績應從核心素養入手，并探究如何開展核心素養下的化學課程。

關鍵詞：核心素養;高中化學;教學實踐;教學研究

前言：

就核心素養來說，不僅國內倡導，已經成為全球化趨勢。縱觀國內教育的發展歷程，由一開始的應試教育，慢慢演變成為了素質教育，開始發展動手能力、思維能力的重要性，這都印證著教育事業的輝煌成就。教育自然“以學生為本”，讓學生站在主導位置，這樣才能為化學教育提供基礎，真正做到“教書育人”，由此，可看出核心素養的重要性。

一、核心素養的發展和高中化學的核心素養的內涵

（一）對學生發展核心素養的認知

我國在總結“核心素養”過程中，得到以下結論：核心素養的衍生是在大數據中提取的，學生要學會生活準則，發揮“活到老、學到老”的精神，并建立一定的道德品質。核心素養雖然是一句話，但包括兩個方面，主要有：核心素養、學科素養。教育局對高中生的準則中，內容比較詳細，表示學生要發展：身體健康、自主學習、道德品質等等一系列的基礎要求。

（二）對高中化學科學素養的理解

高中化學是一項復雜、零碎的學科，它包括宏觀和微觀兩個方面，其中的推理、實驗、創新也比較豐富，與核心素養相結合不失為一種好的教學辦法，但也要注意學生群體有差異性，所以不能采用一刀切的方式授課，引導學生從多個方面看待化學問題，從而更加深入地掌握化學知識。做實驗時，學生的目光不能太局限，應放在過程方面以及技能方面，然后將過程規劃總結，從而形成自己的見解，用獨立的行為證明自己的論點，這樣不僅能提升思維轉換力，更能激發核心素養，從而為化學的學習提供保障。

二、基于核心素養的高中化學教學分析

（一）基于單元教學培養學生的核心素養

本部分講述的是：基于單元教學培養學生的核心素養，其中最主要的內容是分單元式授課，這時要注意單元教學培養學生的核心素養是什么意思，不能用狹隘的眼光來看待，教師要確立一個大的目標，然后進行探討，為的是讓學生有效掌握化學知識點，在這個過程中要求教師在腦海中已經形成一個教學體系，從而在實際授課過程中有清晰的思路，另外一方面，是教師學會用維度的思想來設計課件，并合理構建單元內容，在重難點方面進行顏色的標記，依次進行劃分，或者是結合生活經驗與化學相結合，以此減少相應的難度，畢竟化學是產生于生活，所以與生活連接不失為一種好的辦法。

例如：高中化學的知識點零碎、繁雜，太多概念等待學生的探索，如果按照傳統模式學習，學生的記憶難度大大增加，而且容易混淆，身為教師要幫助學生有效記憶，可以根據基本概念，融合成為一個體系。就拿《金屬及其化合物》這一章節來說，主要講解的是“鐵、鈉、氧化鈉、氫氧化鐵、氫氧化鋁”等等，教師可以首先總結這些金屬的屬性，和各個物質之間的聯系，應用于生活哪些方面等等，以此再次形成一個難度等級劃分圖，為學生帶來不一樣的授教體驗，這樣學生也能全面感受到化學的神奇。

（二）基于學科活動培養學生核心素養

培養學生核心素養不僅要靠課堂的口口相傳，還要在學科活動下進行教學，這樣便能一舉兩得。所謂學科活動，就是根據化學教材進行的一項動態活動，在具體點說就是教師授課、學生聽課的過程。目前來說，國內的學科活動各式各樣，現在以四個方面進行論述：其一，實驗室活動，比較長常見而且學生新聞樂見，很容易激發學習激情和興趣，是按照學生的特點和需求建立的;其二，學科都有各自的要求，雖然大體相似，但也存在差異性，以學科的要求來改變學習習慣，屬于這樣一種活動;其三，學校開展的競賽，一般含有獎項，用來吸引學生的注意力;其四，鼓勵學生培養興趣，積極參加一些有趣的團體活動。以上四個方面的活動，可以極大促進學生核心素養的養成。

三、基于核心素養培養的高中化學反思

（一）教學上三個目標轉化為核心素養

如今高中化學課程正在轉變，具體為何呢，其實是關于三個目標的進化過程，在時間的積累中慢慢演化為核心素養，進一步在課堂發揮功效，讓品德和學習能力提升。但是，這并不是一項輕而易舉的過程，需要教師耐心地引導，也不要走入死路，重點在于“三個目標”的總和，不能隨隨便便的舍棄其中一部分。當然，知識理論、公式、動手能力固然重要，也并不能忘了情感態度的培養，還有一些價值觀的轉變，這時候很多人會認為以往的教學觀念詮釋錯誤的，是不利于學生發展的，其實不然，這只是在社會進化過程中，學生應該做的改變，為了適應今后的社會生活。

例如：在學習《金屬及其化合物》這一章節時，教師在講課同時要攝入一些核心素養，不能繼續使用應試教育來為學生授課，就算學生記住了這些晦澀的公式、理論，但僅僅是成績的提升，關于思維能力、動手能力并未涉及，所以在新形勢下要關注學生的全面發展，教師可以利用多媒體讓學生加入情感，真正喜歡化學這門課。

（二）核心素養的教學模式和學習方式的改變

核心素養的實現必定是一個轉變過程，是由傳統教學模式向著先進思想過渡的階段，首先要適當拋棄“填鴨式”教學，加入一些新的元素，例如：小組合作學習法、多媒體教學法、情境創設教學法等等，以及學生的學習方式也要改變，這樣下去會阻礙核心素養在化學課的揮發，引導學生多用靈活的方式的解決學習中的“攔路虎”，長此以往，學生的化學成績便會提升。

結束語：

綜上所述，是對基于核心素養的高中化學教學研究的簡要描寫。鑒于以上論述，可見核心素養的形成并非一件易事，高中化學教學只有做出優化和整改才能展現核心素養，并為學生未來的發展提供力量。文中主要論述了以下幾個方面：教學上三個目標轉化為核心素養、核心素養的教學模式和學習方式的改變。

參考文獻：

[1]羅淑娟，吳艷.淺談學科核心素養視角下的高中化學教學[J].學周刊，2020，（2）：19.

[2]季進輝.略論學科核心素養培養視角下的高中化學教學策略[J].創新創業理論研究與實踐，2020，3（7）：161-162.