核心素養視角下的小學數學教學

楊先敏

摘要：核心素養視角下，教學改革是我國教育事業發展的必然趨勢。對于小學數學而言，知識技能教育是教學工作的一項重點內容，如何以科學的途徑實現對學生數學核心素養的有效培養，這是當前廣大教師應深入研究并著手于實踐的一項任務。本文對核心素養做出了概述，并對核心素養視角下的小學數學教學策略展開探究。

關鍵詞：核心素養;小學數學;教學策略;學習興趣

引言

隨著教育事業的不斷發展，核心素養這一理念的提出和落實為推動教學改革做出了重大貢獻，也為開展高效的教學工作指明了方向。數學學科在小學課程體系中占據著重要的地位，是培養學生邏輯思維、自主學習能力的關鍵途徑。由于數學知識有著一定的抽象性，加之小學生的思維發育尚不成熟，致使學生的學習難題大大提升，不僅學習興趣弱化，各項能力也得不到良好的發展。核心素養視角下，對小學數學教學提出了更高的要求，尊重學生在課堂上的主體地位、培養學生的探究能力、強化學生的數學思維，是當前我國小學數學教學的重要目標。為讓核心素養教育更好滲透入小學數學課堂之上，對教學模式做出合理化的調整與創新十分有必要。

一、關于核心素養的概述

1含義。核心素養是學生知識、技能、情感、態度、價值觀等多方面要求的結合體。素養，是通過訓練和實踐而獲得的一種道德修養，也就是素質與教養，包括道德品質、外表形象、知識水平與 能力等各個方面。現如今，素養的含義得到了極大的擴展，包括思想政治素養、文化素養、業務素養、身心素養等各個方面。核心素養就是學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調個人修養、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發展、合作參與、創新實踐，是當前社會發展的要求，也是當前學生接受教育的需求，核心素養是個體能夠適應未來社會，促進終身學習、實現全面發展的基本保障。在性質上，核心素養是所有學生應具有的共同素養，是最關鍵、最必要的共同素養;在內容上，核心素養是知識、技能和態度等的綜合表現。

2意義。核心素養的教育有著較高的現實意義，具體體現在以下幾個方面：第一、推動我國教育事業的健康發展。核心素養在教學課堂上的落實，使得教學目標、教學內容、教學模式發生了一定的轉變，為深化教學改革提供了巨大的推力，為現代教育的發展指明了方向;第二、滿足社會的發展需要。數學學科的實踐性較強，與人們的日常生活有著密不可分的聯系，小到計算（日常消費），大到價格分析、數字信息、數理統計等，滿足了社會的發展要求，也滿足了學生的學習需求，促進其個性化的發展;第三、促進教師的專業化發展，對學生的終身學習和全面發展也有著不可忽視的作用。數學學科不僅是學生應該掌握的自我技能，還包括了學生能夠適應社會的不同發展的技能和品質，幫助其形成正確的世界觀、人生觀及價值觀。

二、核心素養視角下小學數學教學的策略研究

（一）提升教學能力

核心素養視角下，對小學數學提出了更高的要求，這也意味著教師本身的教學能力也必須滿足教育教的需求，以此才能推動數學教學工作的高效開展，為學生提供更有優質的教學服務。基于此，教師應充分重視自我的提升，根據數學學科的性質、教學改革方向、學生各項能力的發展情況，對教學做出相應的調整，同時不斷總結以往的教學經驗、優化自身知識結構、拓寬知識面，并善于吸收新的理念和專業知識，從而促進自身教學能力的穩步提升。具體而言，可從以下幾個角度入手：第一、加強交流學習。應與其他年級或其他學校的數學教師之間建立良好的溝通，經常探討關于教學中面臨的問題、難題，互相分享心得、經驗與技巧;第二、學校內部應定期開展教學交流會議，總結近期教學工作中的不足之處，讓教師及時發現自身的不足之處，強化其工作動力;第三、應完善關于教師的考核評價機制，立足于教學改革的基礎之上，從多方面考察教師的教學能力，同時加強對教師的教育和培訓，讓其對學科理論、技能以及數學教材體系有一個全面且扎實的掌握。總而言之，教師具備優異的備課能力、創新能力和過硬的教學基礎，是提升各項教學活動質量的基礎和保障。

（二）創新教學方式

核心素養視角下，課堂教學應充分強調學生的主體地位，教師也需要扮演好組織者、引導者的角色，讓學生的學習形態由以往的被動接受知識轉變為主動獲取、探索數學知識，從而強化學生的學習效果。小組合作學習、啟發教學、任務驅動等都是比較理想的教學模式，教師可根據實際的教學需求，做出最合理的選擇，同時靈活轉變教學手段，讓學生更積極的參與到教學活動中。以任務驅動法為例，以下對具體的實施策略做出介紹：在“長方形和正方形的周長”這一課時，可為學生設置這樣一個學習任務：“用花邊將一個正方形的相框裝飾起來，需要多長的花邊？”，從而引導學生更快進入學習狀態之中，完成教學目標。

（三）多媒體教學

教學內容是開展數學教學的基礎，傳統教學往往會以教材中的知識作為全部的教學內容，學生的學習范圍具有一定的局限性，對培養學生的學習興趣不利。近年來，科技的飛速發展使得多媒體技術在教育領域得到了廣泛應用，所取得的教學效果也極為可觀。在小學數學課堂上落實多媒體教學，將教學內容以圖像、視頻等方式展現出來，同時適當引進一些課堂之外的知識，拓寬學生的知識面，不能激發學生的學習熱情，也能促進其學習效率的提升。比如，在講解“幾何圖形”的過程中，即可利用多媒體設備為學生展示日常生活中的物品，如長方形的桌子、圓形的籃球等，將抽象的數學知識轉變為直觀可視的物品，讓學生輕而易舉的掌握其概念與性質。

結語

綜上所述，核心素養視角下，小學數學教學正面臨著全新的考驗，培養學生的知識技能、情感態度、價值觀念是教學工作的重要任務，對推動我國教育事業的改革即社會的穩步發展局具有較高的現實意義。針對核心素養在數學課堂上的有效滲透，必須及時挖掘當前教學中需要改進和加強的方面，對教學思想、教學模式等做出全新的調整。教師應積極改變教學觀念，提升自身的教學能力，同時加強對教學模式的創新，科學運用多媒體技術開展教學工作，激發學生的學習興趣，助力其落數學思維、自主探究能力的形成，從而提升教學效果，實現對學生數學核心素養的有效培養。

參考文獻：

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