淺談小學語文教學中創設情境教學法的應用策略

李瓊

摘要：隨著新課改的不斷推進，教師在展開教學的過程中也要不斷創新和改革自己的教學模式，摒棄傳統的教學模式。而創設情境教學法的應用可以使學生們在學習的過程中充滿動力，為學生營造一個良好的學習氛圍。

關鍵詞：淺談;小學語文教學;創設情境教學法;應用策略

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-29-187

引言

創設情境教學法主要是指在日常教學過程中根據課堂教學需要人為地營造一個具體而真實的學習場景，在這樣的學習氛圍下更好地激發學生參與學習的熱情，融入課堂學習氛圍。借助這種真實生動的教學情境，結合教師教學的引導，促使學生從中獲取更多知識的學習體驗，從而達到提高教學質量和陶冶學生情操的目的，旨在讓學生在真實的學習氛圍中加深對知識內容的理解和認識，在積極的情感互動中獲得更好的學習體驗。

一、創設情景教學法的應用必要性

語文作為我國重要的基礎學科與語言學科，其本就與社會生活有著密切關聯，諸如語文作文的素材、思路往往都來源于生活實際且又高于生活，語文拼音、文字均是社會交流的基礎，故在應用創設情境教學法時，常能通過聯系生活實際與教學知識，從而便于學生對語文知識加以理解、學習。并且應用創設情境教學法還能有效提高學生對知識、技能的掌握和情感態度、價值觀的培養，進而滿足現代社會對學生綜合能力的更高要求。再加上小學學生自主學習能力較差、缺乏對學習的正確認知，故通過創設情境的趣味教學、自主教學，往往能夠通過讓學生在討論、交流、玩耍的過程學習語文知識，從而在保證教學質量的同時，也有著提高學生學習興趣的作用。

二、小學語文教學中創設情境教學法的應用策略

（一）結合生活實際創設情境

語文課程是一門生活化的學習資源，內容大多是對生活中所涉及的各種情感以及知識的總結。因此，教師在應用創設情感教學法進行教學時應當善于從生活化的角度出發科學設計教學策略，將課本教學內容和生活實際相結合。由于小學生年齡因素的影響，在學習過程中對于生活中比較熟悉的內容接受程度更好，從生活化角度出發創設教學情境既可以順應小學生學習認知特征，同時也更能夠凸顯語文學在生活中的價值。教材改革后的部編版語文課程教材，在教學內容中也融合了許多生活化的教學資源。例如，在學習《火燒云》這篇文章時就可以引導學生結合生活經驗，從生活實際中找尋實例，然后再結合文章中作者的寫作思路以及寫作手法，更容易幫助學生理解作者筆下的那種景象，進而拉近學生與作者之間的距離，為教學質量的提高奠定良好的情感基礎。

（二）利用多媒體工具加強視聽感受

如今多媒體已運用在各行各業中。教師在展開小學語文教學的過程中，也可以利用多媒體技術給學生們創設一些比較難以理解的情境。比如教師可以給學生們播放有關課文的歷史背景，作者的生平經歷等等。學生在學習的過程中可以更快地了解課文內容。

（三）通過角色扮演創設教學情境

角色扮演是創設教學情境的重要方式，創設教學情境之前，教師可以將學生分為若干個學習小組，以小組為單位，結合教學內容進行角色扮演。在小組分配的過程中，教師要充分考慮學生的個性化特征，從性格、學習能力以及表演能力等多個角度進行分析，鼓勵每個學生分配角色，或者以旁白的形式參與到角色的扮演中。角色扮演本身要求學生對故事的發展順序充分了解，對角色的每一句話語進行深刻剖析，通過角色扮演創設教學情境，能夠發揮學生的主體作用，讓學生更快地融入教學情境，強化對語文知識的理解。

（四）巧妙設置問題創設情境教學

小學語文課堂教學活動的最終目的在于幫助學生學會并掌握科學的學習方法。簡單來說可以將教學過程分為三個階段，即傳道、授業和解惑。按照這三個步驟逐步地深入達成課堂教學的目標。在這三個不同的階段，解惑主要是解答學生在學習過程中遇到的問題，從而培養起學生主動思考和分析問題的能力。在這一教學環節中教師就需要借助相關的問題設計來引導學生逐步地發散學習思維，進而促進教學質量的提高。借助問題設計的方式創設教學情境可以充分調動學生參與學習的積極性，在這一過程中需要教師從學生實際學習情況和興趣愛好出發選擇恰當的內容與方式呈現教學過程。例如，在教學《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇課文時，既可以提問學生。你知道雷鋒叔叔代表著一種怎樣的情感與含義嗎？通過這些問題設計引發學生的主動思考。與此同時，在問題情境的教學驅動下教師還要根據學生實際學習情況，及時地跟進教學設計，適時地對學生進行點撥與引導，幫助學生通分析問題、解決問題的過程深入理解和認識雷鋒精神，豐富自身情感素養，升華課堂教學質量。

（五）通過游戲創設情境教學

基于課堂教學中所創設的相關情境與學生相互討論、思考的氛圍，教師就可以展開游戲教學法，通過在所創設的情境中進行游戲教學法，無疑能進一步調動起學生的學習興趣和主觀能動性。著名教育家第斯多惠也曾說過“教育的藝術不在于傳授，而在于激發和鼓勵”，故相關教師就應重視起學生興趣及其學習積極性，并通過對情境教學法的豐富，進而使學生融入于課堂學習中，從而保障學生的學習質量。

結束語

創設情境教學法是一種很好的聯想教學法，在新課改的背景下，創設情境教學法在小學語文教學中得到了比較廣泛的應用。教師們利用創設情境教學法展開小學語文教學，可以不斷地激發學生們學習語文的興趣，提高課堂的教學效率。

參考文獻

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