聚焦深度學習的課堂任務設計

陳沖

案例背景

本人帶過幾輪的通用技術的選考，積累了一定的教學經驗，加上研究了各年的選考知識點的分布，學生得分率較低的題型，針對學生選考選考得分不高的情況，特意設計了一堂三極管的專題復習課，讓學生進行深度學習，對三極管的知識有更深入的理解，提升解題的效率和準確度。

案例主題

深度學習的關鍵是如何促進學生深度學習的發生。上好本課的關鍵核心是以有層次的任務設計為載體，以問題驅動學生思維。從深度學習的視角，以深度學習理論為指導，以層次遞進的課堂任務為抓手，選擇更有價值的學習內容，激發和保持學生學習的內部動機，發生完整準確、豐富而深刻的學習。

案例描述

教學設計我設計了3個層次的任務，基礎回顧，難度提升，終極挑戰，層層遞進，步步深挖。

基礎回顧：設計意圖主要想幫助學生理清三極管電流和電壓的關系，先從基礎的對三極管的狀態分析入手，設計4個小題。第1小題，從三極管的電流方向和大小判斷三極管的狀態，學生基本沒問題，其實這只是引子，為后續的難度提升做好鋪墊。雖說是基礎題，也是有難度體現的，接著的問題就是如果給出電流的放大倍數?的數值，你又該如何得出三級管的狀態呢。第2小題也比較基礎，通過三級管的發射結和集電結的電壓偏置，來判斷三極管的狀態，這是教材上要求的知識，學生也都順利完成。但是，也出現了小意外，站起來回答的基礎不錯的學生對PNP型三極管的狀態判斷竟然還是出錯了，用了NPN型的判斷方法。第3小題，也是高頻考點，我的任務設計只給出了三級管集電極和發射極的電壓3V。多數學生也能正確回答是放大狀態。最后小題，僅僅給出了NPN型三極管的電路圖，沒任何的數據，學生的出錯率就高了。從這個小題看出，學生抓不住隱藏的信息，就像一個會點武功的人，會的招式很多，但是卻很找不到對手的破綻，不能一擊即中。從這里開始，我并引導他們仔細觀察做過題目，總結做題規律，得出快速的解題技巧或方法。

難度提升：設計意圖是通過題目當中的變量分析，引導學生抓住不變的量，進行發散性的思考，碰撞出思維的火花，拓寬解題的思路。我設計了兩小題，第1小題是三級管在放大狀態下，基極電阻的變化。這種題型特別常見，學生也很熟悉，基礎部分也剛好總結過，所以關于基極電流對集電極電流和發射極電流的影響，全部拿下。學生分歧比較大的是關于電壓部分，從電流轉到電壓分析，還不是很順暢，于是我引導大家用三級管導通之后不變的量，經過提醒，學生領會到了VBE=0.7V不變的關系，這樣就解決了發射極電位和基極電位的變化，然后就是關于集電極電位的變化，在學生困惑的時候，我再一次提醒，用極限法去分析問題，通過狀態去分析集電極電位，于是大家又順利地解決了問題。

終極挑戰：還是之前的電路，這次我設計的題目是基極電阻不發生變化，集電極的電阻發生變化，判斷三級管的狀態。多數學生頓時懵圈，根本找不到解題的突破口。于是我再引導學生集電極的電阻，那集電極的電流會怎么變化，這個電流是集電極的飽和電流。這個提法大家都是第一次接觸，很陌生，于是大家一起先把電流公式推導出來，關系找到了，怎么引導到狀態分析上呢？我當時拿出了兩個大小不同的杯子，小杯子和大杯子分別表示不同三級管的集電極電流的最大值。小杯子滿水，大杯子是空的，講小杯子里的水倒到大杯子中，大杯子不滿了，并沒有達到最大值，相當于，將三級管的集電極電流的最大值調大，三級管會從飽和向放大狀態轉化。將三級管的集電極電流的最大值調小，三級管會從放大向飽和狀態轉化。

案例反思

整堂課總體上已經達到了我當時的預期效果，分層次的任務設計，引導學生從基礎到難度提升，一步步解決了對選考部分三級管的考查知識點的疑惑，加深了學生對三級管的深度學習。

但是，還是有值得反思的地方。

第一，還是要將課堂交給學生，老師只要做好引路人。

在基礎部分，基礎不錯的學生對PNP型三極管的狀態判斷出錯時，相信這也是多數同學犯的錯誤，我不應該自己講，應該叫其他的學生來講，如果你是老師，你怎么幫這個同學解決錯題。不僅幫助了他人，相信對他自己也會有不小的提升。比如，在終極挑戰時，當學生聽了關于集電極飽和電流和狀態的關系之后，可以請他們談談他們自己的理解。一千個人，就是一千個哈姆雷特，說不定學生的想法會比老師的舉例更讓大家接受。

第二，設計相應的練習，即時評價反饋

在3個分層的任務之后，增加鞏固練習，考查剛講過的知識點，通過相應的技術手段，及時掌握學生的習得情況。根據反饋的信息，即時調整講課的順序，或是增加機動的習題。

第三，尊重學生，鼓勵思考。

在終極挑戰時，有個學生報出了錯誤的答案，我就沒讓他繼續講，而是說出自己的解題思路。事后想想，應該尊重學生，鼓勵他們的思考，即時他們可能講錯了，可能就是學生中普遍的想法，通過一個人了解多數人的想法，錯失機會，后來想想挺可惜的，這也會是我后續教學要攻破的點。