小學(xué)班主任班級管理中的溝通藝術(shù)

陳萍

摘要：小學(xué)教育階段是學(xué)生身心成長的關(guān)鍵時期，小學(xué)班主任在進(jìn)行班級管理時要掌握好溝通的藝術(shù)性，遵循一定的原則，保證學(xué)生能夠在班級中快樂地成長。因此，本文以小學(xué)班主任班級管理中的溝通藝術(shù)為分析角度，簡要分析了目前小學(xué)班主任在與學(xué)生、科任教師以及家長層面溝通的問題，并針對問題提出了相應(yīng)的改善策略和方法，以期幫助廣大班主任提供管理教學(xué)的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級管理;溝通藝術(shù)

一、小學(xué)班主任在班級管理中的溝通問題

首先，當(dāng)班主任在與學(xué)生進(jìn)行交流的過程當(dāng)中，沒有考慮到學(xué)生的發(fā)展主體地位以及學(xué)生的身心發(fā)展特點，將學(xué)生當(dāng)做小孩子，沒有在班級管理過程當(dāng)中發(fā)展學(xué)生的各項能力，對學(xué)生的管理做到了面面俱到，導(dǎo)致學(xué)生與班主任之間的溝通形式是學(xué)生接受信息且沒有辦法實現(xiàn)平等的交流和溝通，長此以往，學(xué)生將會缺乏參與班級管理的興趣和積極性，甚至?xí)ぐl(fā)學(xué)生的逆反心理，從而影響班主任的班級管理工作。

其次，當(dāng)班主任在與科任教師進(jìn)行溝通時缺乏細(xì)節(jié)方面的交流和溝通，例如對于某些學(xué)習(xí)成績較弱的學(xué)困生來說，班主任在與科任老師進(jìn)行交流時，沒有針對這類學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行技交流，并且教師之間在交流的過程當(dāng)中無法達(dá)成一致，會導(dǎo)致教學(xué)出現(xiàn)差異性，也降低了班主任在進(jìn)行班級管理工作時的權(quán)威性。

最后，班主任與家長進(jìn)行溝通時，缺乏了一定的溝通技巧。……