初中班主任教學中德育的滲透

卜書前

摘要：素質教育下，初中的教學活動中滲透德育，其通常對中學生綜合素質的提升有著重要作用。因此，初中班主任在進行班級管理與教學時，注重德育滲透，并加強德育教學以及心理溝通，從而為初中生實現全方位發展奠定夯實的基礎。基于此，本文主要對德育滲透的重要性進行分析，并提出相應的滲透策略。

關鍵詞：班主任;教學;德育;滲透

傳統化教學中，班主任與家長通常更關注智育培養，再加上班主任與任課教師想要使學生考到良好的成績，就會將相關知識強硬的灌輸給學生，而家長為了使學生實現高效學習，也會為學生報考相應的輔導班，這不僅對學生的心理造成較大負擔，而且還會影響到學生的身體與心理發展。而初中生正處于心理發展、形成人格獨立的關鍵時期，班主任與 家長都需關注學生的道德教育，并使學生形成正確的價值觀、世界觀、人生觀，以促使學生實現全方位發展。

1 道德教育的重要性

隨著教育現代化，學生獲取相關信息的渠道也逐漸廣泛，且接受的新鮮事物也相應增多。而對于初中生而言，其缺乏對相關信息進行有效區分的能力，不僅無法明辨是非，道德意識相對缺乏，而且學生的自身意志力相對薄弱，其處于嚴重的學習負擔下，就會使學生出現思想觀、價值觀問題。如果教學模式和中學生發展彼此抵制，不僅會使中學生形成相應的叛逆心理，而且還會使學生出現逃學、厭學等不良現象[1]。從實際出發，中學生班主任在道德與心理方面掌握的知識較為有限，這就會使學生在教育方法與行為處產生偏差，而忽略了學生自身的孤獨感，基于此，初中階段的班主任需清晰的認識到自身的責任，并通過積極的教學手段進行德育教育，從而使學生對社會與他人形成正確認知的同時，促使學生自身的綜合素養提高。

2 初中班主任教學中德育的滲透

2.1 班主任綜合能力培養

初中階段的班主任做好管理、答疑解惑相關工作后，還需引導學生學習相關德育知識，以促使學生具備“終身學習”的良好意識，并根據高中生的學習狀況實施教育，對學生的自我約束與管理意識進行培養。對于教師而言，其在實際教學時，還需注重新知識的接受以及教學方法的更新，通過科學技術促進傳統化教學模式的創新，這不僅可以使學生更加尊重教師，而且還能使學生更愿意積極主動與教師交流與溝通，并促進后續教學工作的實施。而對于班主任而言，其通常對學生的發展具有重要影響，因此，班主任需注重自身刻板、威嚴形象的轉變，立足于學生的角度看待相關問題，從而確保德育工作的順利開展。

2.2 注重課堂內容的豐富

德育也就是道德教育，其通常是每個班主任都需具備的技能，德育為首，智育為次，這通常是每個管理者都需具備的教育理念，同時，還要求學生實現德育、智育的全面發展，因此，不論是班主任，還是教師，都需將課堂氣氛當做基礎。課堂教學與管理中，因為愉快輕松的氛圍更有利于德育工作實施，因此，教師在具體教學時，需注重教學氛圍的活躍，引導學生進行學習探討，轉變傳統化的教學狀態，從而使學生實現共同進步與發展[2]。例如，對《生活的立體圖形》開展教學時，教師在完成實物轉變成抽象幾何物體的講解之后，需指導學生總結與歸納幾何體具備的特征，并在腦海當中構建相應的數學模型，以此對學生的歸納能力、空間想象力、問題總結能力進行培養，這不僅能調動學生學習立體幾何的熱情與興趣，使學生通過自己身邊的幾何建筑物構建空間意識，而且還能對學生自身的團隊協作力進行培養，以促使學生充分了解到數學知識源自于生活，且服務社會，從而確保教學目標的實現。同時，通過課堂氛圍的活躍，還能強化學習知識的興趣，并通過師生的彼此溝通，促進“教”與“學”的共贏。因此，班主任在對知識實施講解時，需注重與學生的實際生活相聯系，并充分掌握相應的教學方法，最終實現德育的教學目標。

2.3 基于小組合作的道德開展

隨著社會進一步發展，學習與生活動發生了相應的變化與更新，當前更關注團隊協作的能力，并注重學生優勢的發揮，通過學生之間的溝通與交流，以合作的形式對問題進行解決，因此，班主任在開展德育教學時，需注重小組合作的開展，在分組時，每個小組的學生為5-6人，并注重組內異質，組間同質的原則進行合理分組[3]。例如，對《從統計圖分析數據的集中趨勢》開展教學，數學班主任可依據每個學生的實際學習狀況進行任務布置，并實施數據收集、統計圖繪制、圖表信息分析，最后計算出數據的眾數、平均數等，以確保每個學生的價值都得到充分發發揮，并使學生學習知識興趣得到提升的同時，形成相應的溝通能力以及合作意識，并形成集體精神，充分意識到團隊協作具備的重要性。同時，班主任還需注重知識與德育的融合，從而使學生充分意識到德育對其學習與生活的影響。

2.4 注重其他任課教師作用的發揮

班主任通過單一學科的角度開展德育通常具有相應的片面性，并容易出現認知偏差，因此，需與其他任課教師多交換意見，注重教學計劃的完善，從而實現德育的目標。任課教師不僅需通過多媒體設備進行教學內容的豐富，促進教學模式的革新，而且班主任還需注重以生為本的教學理念與德育相聯系，在實際溝通中，需注重態度端正、服務精神、禮貌待人、平易近人等的體現，以促使班主任與教師之間探討出德育開展的相關策略。與此同時，班主任與其他的任課教師進行交流，還能更多的掌握到學生的學習動態，并制定更具針對性的管理措施，從而為德育教學的開展奠定夯實的基礎。

結束語

綜上所述，班主任在具體教學中，不僅需完成相關教學工作，而且還需兼顧班級的具體管理任務，并促進學生的學習水平提高，實現德育教學的完善。因此，班主任在具體教學時，需注重課堂教學內容的豐富，并積極開展相關教學活動，注重學生的文化建設，從而使學生形成正確價值觀與人生觀的同時，促使學生實現全面發展。

參考文獻：

[1]李敏.簡談初中數學班主任如何在教學中滲透德育教學[J].家長，2020（04）：80-81.

[2]李光大.初中數學班主任如何在教學中滲透德育內容[J].中學課程輔導（教師教育），2019（08）：19.

[3]張晶.芻議初中數學作為班主任管理工作中的德育滲透[J].中學課程輔導（教師通訊），2018（12）：90.