初中學校管理中運用人本化管理模式的研究

王震

摘要：以人為本的管理模式在初中管理中的應用是將學生置于管理的中心。隨著新一輪基礎教育課程改革的實施，以人為本的管理觀念逐漸成為初中管理的基本觀念。以人為本的管理模式的應用，不僅可以提高初中管理水平，還可以滿足當今素質教育的要求。因此，初中學校需要充分意識到使用以人為本的管理模式的重要性。作者探索并分析了將人本管理模式應用于初中管理的基本原理，并將人本管理模式應用于初中管理，以期有助于初中管理的順利實施。為此提出一種有效的方法。

關鍵詞：初中，管理模式，人道主義管理

根據(jù)相關問題研究，以人為本的管理模式在初中管理中的應用是在面對素質教育下提出的一種學校管理理念。不僅可以合理利用學校管理資源，而且有效地整合學校管理資源，更合理地利用和組合學校信息，可以為初中管理做出貢獻，并促進初中教育改革。推動學校改革的進一步實施和良好發(fā)展。

1在學校管理中強調(diào)人本化管理模式的應用

我們對初中管理模式中的人本化有充分的了解，特別是與學校運營密切相關的領導，老師，學生，父母以及組織外部的人。他們對學校管理質量具有重大影響。其中，教師和學生是兩個最重要的要素。因此，以人為本的管理模式在小學管理中的實踐和應用，就是要建立一個民主的學校治理環(huán)境，始終尊重教師，尊重教育，關愛學生，尊重師生并相信師生的和諧共生。本質來說，管理是一項服務，尤其是師生的管理，這進一步闡明了它應該更多地體現(xiàn)在服務中，并應在解決問題中加以實施。

2初中管理現(xiàn)狀分析

新的課程改革要求學校管理全面創(chuàng)新。使“人”成為管理的核心是現(xiàn)代學校管理的基本概念。在這種情況下，非常有必要有效地進行初中的管理工作，以及從科學和當代的角度對學生進行教育和培訓以及促進他們的成長和發(fā)展的條件。那么，我國各地初中的運作是否正在這一階段進行？可以在初中階段落實到位嗎？ 初中管理是否起作用？ 筆者的一個實際的理解是，管理初中存在一些缺點，導致管理角色失敗。

2.1所使用的管理模式有限制性

在這個階段，許多初中管理者重視“規(guī)則”，過度重視建立健全的組織，制定透徹的工作計劃和規(guī)章制度，明確對管理者的責任，以實現(xiàn)分工明確。這是一種傳統(tǒng)管理模式，可通過謹慎處理來做好。通過行政工作達到規(guī)范和統(tǒng)一學校師生行為的目標。確實，上述管理模型的應用可以逆轉學校的松散管理和混亂，但是卻殺死了一些“人情”，尤其是在現(xiàn)代化建設中。換句話說，隨著社會的多元化，初中的氛圍和師生的狀況已經(jīng)發(fā)生了巨大變化，并且過去實施的管理模式越來越不適用。例如，學校管理在某種程度上忽略了教師和學生的主導地位。學校管理的機械化遵循規(guī)章制度，缺乏“人性化”。因此學校管理很難激發(fā)教師的創(chuàng)造力，熱情和主動性，并且不能提高教育效果。

2.2管理者的錯誤認知

作為學校管理的執(zhí)行者，管理者對學校管理的有效實施有很大的影響。但是，從過去初中管理的實際執(zhí)行情況來看，管理人員缺乏正確的認識并不少見。具體來說，許多一線管理者認為學校管理相對簡單，不需要管理理論的指導。不必創(chuàng)新一種或多種管理方法，也不必具有豐富的經(jīng)驗來使其易于處理。因為管理者有這種偏見，所以對學校的管理不正確，只能根據(jù)初中的實際情況合理地規(guī)劃和實施各種管理任務，最后對學校進行片面化管理。因此他對學生的影響很小。

2.3管理者拒絕創(chuàng)新想法

學校的管理實踐表明，管理人員習慣于體驗管理和傳統(tǒng)角色的運作，并不認為管理是一個創(chuàng)新的過程。這方面是大多數(shù)管理者拒絕創(chuàng)新思想，保留自己的觀點，謙虛地學習創(chuàng)新思想和方法，以及行政管理，教育和教育流派。它導致了管理上的分離，表明它不能真正發(fā)揮管理作用，因此，相應的學校教育和學校本身的發(fā)展沒有實質性的突破。

3人本化管理模式下學校管理的原則

從現(xiàn)代教育理念的角度來看，以人為本的管理模式非常適合當前的學校管理，可以從學校管理的角度進行，創(chuàng)新管理理念，改變管理方法和學校管理。才能真正有效的發(fā)揮學校管理的作用。當然，想要以人為本的管理模型完全有效，則需要遵循以下原則：

3.1堅持法制學校管理與德育管理相結合

學校管理是一個非常重要的問題，不僅影響教育和素質，還影響學校的發(fā)展，為了使以人為本的管理模式在學校管理中發(fā)揮作用，必須首先遵循學校管理本著道德規(guī)范相結合的原則，在維護學校秩序的同時，尊重師生，共同創(chuàng)造良好的學校環(huán)境，共同提高教育水平和教育水平。應從“法律”和“道德”兩個方面實施。??? 3.2 堅持以人為本地強化教師隊伍????? 教師是學校的骨干，也是學校管理的重要組成部分。因此，教師具備良好的表現(xiàn)，專業(yè)的素質，豐富的經(jīng)驗和良好的教育能力是衡量學校管理成效的標準之一。在此基礎上，為了充分發(fā)揮以人為本的管理模式的作用，教育隊的年齡結構，知識結構和教育結構，應根據(jù)與當?shù)厝艘黄鸺訌娊逃牭脑瓌t而實施。需要了解教師團隊管理，支持和關心學生的愿望和想法，逐漸提高老師團隊的整體水平。

3.3堅持學校管理職能創(chuàng)新

從學校管理工作的實際執(zhí)行情況來看，管理工作具有許多設計內(nèi)容，如行政管理，教育，教師和學生。如果不能合理使用以人為本的管理模式，學校管理將不會有效。因此，為了有效利用以人為本的管理模式，學校管理要真正適應學校的實際情況，管理要著眼于各個方面，提高學校教育質量，使學校秩序井然。需要堅持學校管理職能的創(chuàng)新，以便我們能夠維持和營造和諧的學校氛圍。

4結束語

通過提高學校管理的地位和重要性，充分發(fā)揮管理的作用，不僅可以提高初中的教育水平，而且可以促進初中的發(fā)展。但是，通過對現(xiàn)實的理解表明，初中管理在現(xiàn)階段還不是很有效，這種情況的根本原因之一是管理模式的選擇不當。在這方面，作者建議將人本管理模式應用于初中管理。也就是說，我們尊重學校教師，提高管理專業(yè)知識和能力，優(yōu)先考慮學生，提高管理的適用性和有效性，并優(yōu)化管理系統(tǒng)和評估。完善制度和管理效能，切實提高初中管理效能。

參考文獻：

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