淺析高一物理班主任教學難的原因及對策

薛冬鴿

摘要：對于高一物理班主任來說，一方面需要主動開展教育教學工作，另一方面需要加強對班級管理。因此，扮演著雙重責任。這一點也意味著物理班主任的工作壓力較重，需要在不同的角色中主動調節自己。目前的高一物理教學出現了許多的困惑，這些問題的出現嚴重影響了該學科的教育改革以及班主任各項工作的順利開展。班主任個人需要學會調整自己的心態，找準教育教學的節奏。探索出全新的教育思路，通過對問題的分析及研究來進一步的掌握物理教學的技巧。采取針對性的對策，實現對癥下藥。

關鍵詞：高一物理;班主任教學難;原因及對策

一、引言

許多高中物理教師認為高一物理教學非常難教，而學生則出現了相反的心態。盡管學生的積極性較高，但是在學完知識之后，一用就錯。應用能力和舉一反三能力較差。另外，在較長的時間后，學生就會逐步遺忘已經學習的知識。這一點直接說明學生的知識吸收能力較差，掌握還不夠充分及深刻。在課堂學習中，出現了許多的思維斷層。因此，高一物理班主任需要了解高一學生的知識遷移和應用需求。分析學生的學習轉折點，進一步的啟發學生，引導學生，彰顯中學物理教育的指導意義

二、高一物理班主任教學難的原因

（一）教材因素

首先，新課改后的教材難度普遍偏高，知識結構化升級非常顯著。以基礎知識為大綱，嚴格按照一定的教育教學邏輯來指導學生。其中基本方法、基本原理、基本概念實現了簡單的串聯，因此對學生的知識體系提出了一定的要求。教師需要在新教材的指導下，幫助學生完善邏輯思維框架，關注對不同概念以及原理的分析。知識結構的升級使得目前的高一物理教學難度穩定提升，嚴重影響了教師的教學改革，對教師個人造成了極大的心理負擔的教學壓力。

其次，新教材之后的理論性有了明顯的增強。原有的物理教材只關注理論知識學習，沒有對具體的概念及定義進行深入淺出的剖析。教師需要對所學知識有一個初步的了解，但是，新教材則提出了定性研究及分析等要求。高中生需要注重深入理解及分析，進一步升華個人的知識。其中定量研究非常關鍵，這一點使得整個物理學習的概括性和抽象性極大增強。因此，學習難度也有了提升。

最后，學科之間的滲透程度越來越深。綜合性非常明顯，學習難度不斷加深。在計算物理題時，學生還需要運用到不同的數學函數。利用解方程以及其他學科的知識技能進行解答，因此對學生的綜合能力要求較高。

（二）教師因素

對于教師來說，自身的教育教學能力直接影響著目前的教學成效。首先，教師的教學經驗較少，無法實現對教材的合理駕馭。對知識點的掌握還不夠深刻，忽略了對學生能力的估計及評價。整體的講解非常的粗略，因此，有一部分高一學生在分析簡單問題時也遇到了諸多的障礙以及困惑。其次，教師過于注重教學進度。在課堂教學中操作過急，整體要求較高。沒有真正的做到循序漸進，往往直接要求學生一步到位。極少有教師會根據學生的真實情況，放慢教學節奏。學生的認知能力提升速度較慢，難以真正呈現螺旋式的上升趨勢。

（三）學生因素

首先，學生的學習習慣還沒有得到及時的調整，出現了許多的定性思維。極少有學生能夠在動腦、動手、動口的過程之中進行深入的探究。其次，學生還沒有養成主動鉆研教材的習慣，忽略了對教材的深入理解及思考。最后，很少有學生能夠主動花功夫記憶不同的物理知識、概念以及公式、原理。無法實現熟練的掌握并直接完成不同的學習任務，對教材比較依賴，缺乏獨立自主意識。

三、高一物理班主任教學的對策

（一）教師教學過程

教師需要關注教學過程的優化升級，明確不同的教育教學原則。首先，高一物理教師需要了解物理教材。分析物理教材結構以及教學方法，研究該階段學生所需要學習的具體內容。結合新教材對學生知識水平的相關要求，豐富學生的知識獲取渠道。高一階段的教學難點比較多，教師需要關注教學層次的合理設計。比如在講解人教版高一物理必修一摩擦力時，注重階梯性的分析，保護學生的積極性。教師需要了解學生在初中階段已經掌握的物理知識，認真分析教材中的新變動。了解其中的思維特征，研究方法和文字表述要求。在簡單對比和邏輯聯系的過程中，找準兩者之間的區別，幫助學生順利實現新舊知識的內化以及遷移。教師需要幫助學生重新建立知識結構，及時更新學生的物理知識，讓學生能夠在知識結構的指導之下大膽創新。

其次，教師需要盡量避免操之過急。適當的放慢教學的節奏和進度，留給學生一個適應的階段和空間。結合教材內容進行簡單提問，分清楚不同的物理教學過程。關注物理知識與數學知識之間的相關性，讓學生實現不同學科知識的有效遷移。鼓勵學生自主找出個人出錯的原因，進而實現及時糾正。

最后，教師需要關注物理實驗工作的落實。比如在講解人教版高一物理必修一1.5加速度時，教師需要明確定量探究的實驗要求，并交給學生自主完成。通過這種形式來強化學生的探究意識，幫助學生樹立科學嚴謹的探究態度。其中實驗效果的分析非常重要，教師可以根據不同的實驗教學要求來引導學生。確保學生進行簡單的計算及剖析，很多學生能夠在自主操作實驗時意識到物理學習的樂趣。

（二）學生學習過程

首先，學生個人需要樹立終身學習理念。關注基本概念的分析及研究，熟練掌握基本規律以及基本方法。基本概念的學習比較復雜，學生需要注重細節要素的掌控。了解基本概念之間的邏輯聯系，盡量避免知識混淆。以典型性的案例分析及研究為依據，實現相輔相成。其次，學生個人需要弄清楚不同的物理學習過程。有效規避各種解題困惑，關注抽象思維向形象思維的順利過渡。精準掌握整個物理學習的全過程，在動態分析和研究時盡量的避免個人出現思維定勢。最后，學生需要關注課堂筆記的記錄，掌握良好的解決方式和技巧，主動消化知識。在記筆記的同時了解個人所出線的不足，主動發揮個人的閃光點。另外，作為學生個人來說，還需要養成主動記錄和資料收集的好習慣。做好不同的記號，以此來為后期的預習和復習提供更多的依據。

四、結語

高一物理難是高中物理教學階段中的現實性問題，同時也是一個客觀存在的問題。教師需要了解目前的教材新要求，關注學生實質情況。從教法、教材、學生多個方面著手，認真鉆研專業知識。一一攻克目前的教學難關，幫助學生打下堅實的基礎。

參考文獻：

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