讓習作教學融入動態化課堂

蔡和舉

摘要：我們在教學中應從學生的興趣、愛好和生活經歷動態生成出發，把作文教學系列化訓練的要求融入到動態化的習作指導中去，才能取得較好的效果。應該怎樣建構動態生成的課堂呢？我認為必須根據學生習作心理和作文教學的特點，采取以下方式進行

關鍵詞：習作教學 ?教學 ?課堂

一、讓素材在生活中生成

《語文課程標準》指出：“習作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂表達”，要“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊的空間，減少對學生習作束縛，鼓勵自由表達和創意的表達，提倡學生自主擬題，少寫命題作文”。由此，我們必須要具有開發意識，努力擺脫教材的束縛積極營師生平等、民主和諧的教學氛圍。要把習作主動權交給學生，讓學生通過自主擬題，寫自己想寫的題目，寫自己想說的話。平時要多與學生交談，了解學生近期生活中的熱點話題，拉近學生與習作題目的距離。如義務教育人教版語文第六冊第四單元的作文訓練是：寫一種自己喜歡的水果或蔬菜。在教學之前，老師可從近段的飲食話題入手，和孩子們進行閑聊，讓他們分別說出自己喜歡吃的水果和蔬菜，并說說為什么喜歡，然后引導學生回去仔細觀察;習作指導課時讓學生帶上自己最喜歡的一種水果或蔬菜，并與同學交流，讓他們不同類型的水果或蔬菜的顏色、形狀、特點等方面作介紹;在此基礎上，老師讓學生選擇自己喜歡的一種水果或蔬菜，自主擬題，自主選材寫一寫。……