淺談小學語文閱讀教學與作文教學的有效整合

杜祥平

摘要：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。閱讀教學是語文實踐的途徑之一，主要指引學生在信息獲取過程中投入思維和情感，培養良好的閱讀興趣、習慣及閱讀方法和審美情趣，強化語文學習體驗。寫作教學是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，在教學實踐中，要貼近學生生活，使其易于動筆，樂于表達，關注生活，養成熱愛生活、積極向上的情感。由此可見，閱讀教學與寫作教學具有很強的聯系性，在語文教學實踐中要重視兩者的有效整合，提高教學質量。基于此，本篇文章對小學語文閱讀教學與作文教學的有效整合進行研究，以供相關從業人士參考。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;作文教學

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-28-186

引言

作文在小學語文是一項非常重要的課程，作文可以讓小學生把自己對事情的看法記錄下來，同時也是鍛煉小學生邏輯思維能力的一項重要的途徑。而要想寫一篇好的作文，提高語文素養，那就離不開課外知識的積累，通過閱讀就能很好的完成這個目標，此外，閱讀不僅在小學語文作文教學中有著不可或缺的地位，同時通過閱讀能夠培養學生們的閱讀能力、分析事物的能力以及邏輯思維能力的提高。因此，在小學語文教學中教師要培養學生的閱讀能力，拓展學生視野，提升學生的語文水平。

一、多角度整合教材資源，挖掘讀寫結合點

教材是教學依據，在小學語文閱讀教學與作文教學的有效整合過程中，教師要重視教材資源的整合，挖掘讀寫結合點，為學生學習奠定知識基礎。一方面可以選擇以單元主題為讀寫結合點，挖掘單元組中相關的課文。人教版教材是以“課文”為組編排閱讀文本和寫作，每一課文結尾都包含“語文園地”板塊，設計了針對性作文內容和要求。在教學實踐中整合單元主題，撰寫單元導讀，明確單元訓練重點，包括該單元課文閱讀的重點、寫作的重點、課文的特點和訓練的要點等。以“課文4”單元為例，主要包括《寓言二則》《畫楊桃》《小馬過河》三篇文章，從主題上看，都是敘事。仔細分析能夠發現《寓言二則》主要訓練學生通過故事敘述悟出做事不可急于求成;《畫楊桃》訓練學生做事要實事求是，從不同角度客觀看待事物;《小馬過河》教育學生遇到問題時要自己動腦想一想，不可光聽眾人云。在教學過程中要重點引導學生領會其中思想主題和表達方法，并嘗試回憶自己生活中經歷的某件事，表達出自己的簡單看法，實現智育與德育雙向發展。

二、利用寫作教學提升學生的閱讀能力

閱讀與寫作之間的關系十分密切，閱讀教學是寫作教學的基礎，而寫作教學又是閱讀教學的升華，通常來說學生在閱讀文章的時候，不會馬上對文章的主題深入理解，而學生要想寫作出主題相近的作文，就會思考自己需要使用哪些寫作手法，如何對作文進行構思，進而對曾經閱讀過的相似的課文會有更加深刻的感悟，甚至會對之前理解不到位的知識有新的見解，所以在寫作也可以讓學生對閱讀有新的認識。相較于利用閱讀培養學生的寫作能力，通過寫作教學提升學生的閱讀水平效果不夠明顯，不過教師可以創新教學方法，讓學生逐漸提升寫作興趣，讀寫結合教學模式，是一種有效的教學方法，不僅可以讓學生閱讀能力提升，同時也有利于對學生寫作能力的培養。比如學習六年級下冊《十六年前的回憶》，稱經過閱讀教學后，會深刻的感受到作者對父親的思念和敬意，閱讀教學之后，教師可以著手進行寫作教學，比如可以設定“我的父親”這個題目，在寫作教學之前，教師可以利用多媒體播放出相關的短視頻，讓學生在觀看中回想自己與父親的點點滴滴，進而逐漸積累寫作素材，同時也可以展示出一些精美的文字，讓學生跟著閱讀，當學生具備寫作思路后，教師可以讓學生開始寫作。在寫作教學過程中，教師需要對學生的寫作內容進行有效評價。并且挑選出幾個高質量作文，讓學生來到臺前閱讀與學生分享。在學生充滿感情的閱讀下，大家也會進行借鑒，課堂氛圍也會變得更加活躍，對于學生學習興趣的培養很有幫助。

三、加強閱讀素材積累

作文能力的提升主要是完成寫作素材的積累，豐富的素材積累會讓學生在作文呈現出不一樣的色彩。語文教師在課堂教學中提升學生的作文學習水平，豐富學生在作文中的內容，可以通過閱讀的形式幫助學生完成寫作素材的積累。在閱讀中學生的情感也會得到豐富，積累寫作素材激發學生的寫作欲望。

例如：在引導學生描繪風景的文章時候，教師可以在閱讀教學中讓學生注意一些排比句式的應用。讓學生在課外閱讀中的經典段落在課堂中進行分析和講解，如以排比的句式為例子，排比的形式會讓學生的作文看上去比較的整齊。教師在學生的閱讀以后可以讓學生進行一些課堂中的隨筆練習，讓學生積累豐富的素材，提升學生的作文能力。

結束語

綜上所述，小學階段的作文教學是整個語文教學中最重要的一個組成部分，因為學生的寫作水平直接影響著他們的語言表達能力。因此，將作文與課外閱讀全面地結合起來，認清語言的共同點，在組織學生進行語言學習的過程中引導學生培養自己的表達方式，通過課外閱讀積累寫作素材，以此來開闊學生的思維，從而進一步提升他們的語言表達能力。

參考文獻

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