學校、家庭、社會三位一體的中職德育教育機制構建策略研究

李友

摘要：當前階段，中職院校德育教育相關工作已經越來越受到教育界乃至全社會的廣泛關注和重視。學校、家庭、社會“三位一體”的育人全新模式已經在近年來廣受師生好評。鑒于此，筆者在本文針對新時期學校、家庭、社會“三位一體”的中職德育教育機制構建有效策略進行一定的分析和探究，并且提出一些合理化建議，以供參考。

關鍵詞：三位一體;中職教育;德育教育機制;構建策略

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-28-195

引言

新時期教育教學背景下，我國中職學校積極構建學校、家庭、社會“三位一體”的全新德育教育機制意義重大[1]。這種教育機制不但能夠讓中職學生們在日常學習過程中形成較為科學化的道德觀念，提高個人素質和道德品德，而且還能夠通過家庭教育與社會實踐增強個人實踐能力，可謂一舉多得。此外，“三位一體”中職德育教育機制的科學化構建過程中，學校、家庭和社會都能夠發揮出不同的積極作用，并且通過完美結合形成協同育人的先進理念，讓中職學生能夠形成正確的“三觀”，成為未來祖國所需要的實用型棟梁之材。

一、解析當前“三位一體”中職德育教育機制構建過程面臨的問題

（一）學校方面存在的德育教育問題

新時期教育教學背景下，中職德育教育機制構建過程中的確面臨各種問題。從學校方面分析，當前許多中職院校較為缺乏對中職學生們全面開展德育教育的正確理解和認識，而且并未全面意識到中職教育自身的特殊性，并且沒有精準分析和探討新時期中職院校培養人才的總體目標與普通高中培養人才目標之間的客觀差異。并且在日常德育教育過程中，中職院校習慣沿用和照搬其它院校的德育教育經驗以及管理機制，結果無形中偏離了教育原則，和現實產生了脫節，無法獲得德育教育的最佳效果和質量。

（二）家庭方面存在的德育教育問題

針對目前的中職學生自身家庭狀況來分析不難發現，當前許多中職學生都屬于“獨生子女”，家長對自己的孩子比較嬌生慣養[2]。并且在家庭德育教育開展過程中明顯存在“重智輕德”的教育偏頗思想。此外，在一些留守孩子以及單親家庭中，由于缺失優質的家庭教育，這部分中職學生們的思想和心理狀態很難得到疏導和有效調節，心理壓力和心理問題頻頻凸顯。

（三）社會方面存在的德育教育問題

新時期德育教育的社會推廣同樣面臨著諸多困難和阻撓。公眾往往對學生們的德育教育理解存在比較大的誤區。公眾們往往主觀的認為：孩子們的德育教育無疑是學校的本職工作。結果導致沒有充分利用社會資源中的德育因素對學生們加強相關德育教育。公眾們評定一名學生是否優秀，往往都是以成績作為首要標準，這種“重成績、輕德育”的單一、片面性評價顯然對學生們身心發展會產生諸多影響，無形中也成為全面構建德育教育“三位一體”機制的一大障礙。

二、新時期構建中職院校“三位一體”德育教育機制的三大有效策略

（一）積極構建以學科教師與班主任為主體管理模式

新時期教育教學背景下，想要全面構建優質化“三位一體”的中職德育教育機制，中職學校應當首先創建一個以學科教師和班主任為主體的德育管理模式，全面負責家庭教育常規工作以及中職學生日常管理工作的有序開展，繼而逐漸形成家校聯合、共同育人的德育教育主要力量。與此同時，中職院校還應當創建一支優秀的家庭教育專家隊伍，結合各學校教學實際情況，采取定期或不定期形式到中職學校進行相應的工作指導，有效處理和解決各種特殊問題，并且積極協助中職學校做好學校、家庭與社會三者之間的銜接與溝通。

（二）必須加強學校與社會的德育教育互動實踐活動

當前階段，政府相關職能部門必須應當對“三位一體”德育教育機制構建工作予以高度重視，充分利用各種豐富的社會環境資源積極開展各類德育教育實踐活動。這種策略不但能夠提升學生們的良好思想認知，也能夠通過一些愛國主義教育活動讓學生們充分感受到革命先烈保家衛國的崇高精神和無私奉獻品德，進而全面推動德育教育工作的社會開展力度。與此同時，學校方面也應當結合中職學生們不同興趣愛好和發展不同需要，有針對性的組織學生們參加各類社會教育機構組織的活動，比如各種特長班、技能班、專業班，讓中職學生們能夠將自身愛好和能力在各類活動中得以充分展現，為中職學生們提供一條全方位發展的創新之路。

（三）全面加強校企合作創建中職學生實習實踐基地

除了上述兩大有效策略之外，新時期，各中職院校還應當全面加強校企合作，積極創建各種中職學生就業、實習實踐基地，進而形成一個社會與學校之間的常態合作體系和機制。具體來講，中職學校應當結合教學實際建立綜合性的中職學生職業生涯規劃指導檔案，并且結合學校、家庭、社會“三位一體”的職業生涯規劃模式讓這一體系能夠穩定運轉。中職學生們在德育教育過程中能夠樹立正確的未來就業思想觀念和堅定信念，有利于個人就業決策能力的全面提升。

結束語

綜上所述，新時期教育大環境下，學校、家庭、社會“三位一體”的中職德育教育機制構建之路可謂“任重而道遠”。三方在互相溝通與合作過程中必須要不斷探索、不斷模式、不斷創新，力爭尋找到更為科學化、合理化的德育教育策略與方法，力爭讓中職院校德育教育整體水平和質量能夠在三方協作模式下邁上一個新的臺階。

參考文獻

[1]曾凡印，王彩云.中職學生問題行為的應對策略一構建職校、家庭和社會“三位一體”的教育網絡[J].現代職業教育，2016，（8）：69.

[2]陳占虎.家庭、學校、社會三位一體德育策略分析[J].西部素質教育，2016，（4）：139.