巧設提問，啟發認知

張立誠

摘要：“提問”是語文教學課堂當中必不可少的環節，有效的提問可以使語文課堂更加生動。而且通過提問也可以啟發學生的思維，引起學生的求知欲，也是實現學生與教師之間相互交流的重要工具。合理化的運用“提問”，是提升語文教學質量的有效方法。

關鍵字：小學語文;課堂提問;方法;

一、引言

語文課堂提問是實現高效課堂的重要手段之一，教師通過提問可以啟發學生的心智，增強學生的主動參與性。教師在課堂上提出有價值的問題，能激起學生探索答案的興趣，也往往比教師指導學生解決問題更為重要。讓學生在思考的過程中體驗自己探索答案的樂趣。而沒有價值的提問反而會影響學生的判斷，達不到教師預期的效果，所以如何合理運用提問來使課堂更加有效成為教師的側重點。本文主要圍繞如何利用提問，來幫助學生啟發認知展開。

二、小學語文提問過程中存在的問題

有效的提問可以使課堂教學事半功倍，反而在語文課堂教學當中，如果教師提問的問題非常膚淺，學生回答的很快，完全沒有經過思考。教師一提問，學生齊聲回答，看似學生掌握的很好，教師的課堂也很成功，實則學生對于問題內容都可能不清楚，更別說深入理解教師提問問題的目的。如果教師提問的問題模棱兩可，會影響學生的判斷，可能導致對原本理解的內容又產生懷疑，達不到預期效果。

三、運用有效的提問，提升教學質量

（一）立足生本設問

在語文學習過程中，學生通過主動的構建知識模型來理解文章內容，而學生的認知結構是基于生活經驗以及學習基礎。教師在進行課堂提問時，應該符合學生個性化的發展，充分考慮學生的差異性，設計出針對不同學生，不同基礎的問題，盡量讓每個層次的學生都能通過提問來加深對于文章的理解。例如：在部編版二年級語文課本《小馬過河》當中，在講解完課本內容時，可以提出問題：如果你是小馬你想對松鼠說什么？相對牛伯伯說什么？整個文章內容教會了你什么樣的道理？學生可以通過對文章的理解，暢所欲言，了解從不同的角度去看待問題的重要性，學會理解別人，讓課堂更有趣味性。

（二）抓住契機提問

在課堂提問中，引問也是重要的組成部分。將教師想向學生提問的問題以恰當的方式提問出來，是促進語文課堂高效性的重要因素。教師要從學生的學習觀出發，合理利用教學過程中的各個環節，通過引問，激活學生的學習思維。例如在四年級課本《小木偶的故事》當中，教師在開始講課之前，可以先提問學生，在面部表情當中最重要的表情是什么？學生會開始思考，得出不同的結論，可以帶著這個疑問把學生帶入課程中。在閱讀文章時，學生會讀到，課本當中老木匠理解的表情當中最重要的表情是“笑”，所以他給小木匠刻了“笑”的表情。在讀到這里的時候，學生根據文章內容得出“笑”是最重要的表情，教師不用急著改正，可以再次提出問題，生活當中是不是只要有“笑”這一種表情就足夠了呢？帶著這樣的問題，繼續閱讀文章。通過課文內容，學生可以了解到，小木偶因為只有“笑”這一種表情吃了很多虧，即使自己很悲傷也表現不出來，小伙伴也不以為然。在閱讀完之后，教師可以就之前的問題，提問學生，是不是只有一種表情就可以了呢？學生通過閱讀課文，有了自己的判斷能力，理解了在生活當中，雖然有的表情表現出的是不好的情緒，然而也是非常重要的。讓學生帶著疑問去閱讀學習文章內容，課堂學習自然是高效的。

（三）加入評價

學生在學習的過程中，一方面與自身因素有關，另一方面教師的適當評價也是不可或缺的。有效的評價就像是學生在學習過程中的一盞燈，使學生在正確認識自己的同時，也可以增加學生對學習的積極性。如：我建議這段內容可以這樣理解，而不是這段文章內容你應該這樣理解。否定式的答復會極大的減少學生的自信，導致學生不敢于表達自己的思想。所以合理化的評價非常重要。例如在學習《曹沖稱象》這篇文章時，因為現代化技術不斷的發展，低年級的學生可能不理解古代曹沖為什么要運用這樣的方式去稱象。教師可以借此提出問題，讓學生思考。有的學生認為回答直接放在一個大一些的稱上，計算機就可以顯示重量。在學生給出答案時，教師不應立刻否認，應該耐心的講解，并在最后表揚提出問題的學生，如：“有這樣的問題非常棒，真是個善于發現問題的學生”，學生得到鼓勵，自然信心倍增。因此，評價對于提問具有助力性。

（四）抓出文章中的矛盾點進行提問

在不同的角度即使觀察相同的事物也會得出不同的結論。教師要善于抓住文章當中存在的矛盾之處，來進行提問形成一種認知之間的沖突，引發學生的思考。幫助學生更好的理解文章的內容，并根據文章的內容，進行自己的判斷。例如在部編版二年級課本《坐井觀天》的學習當中，青蛙和小鳥在不同的環境中生存，對于“天”的大笑產生了矛盾。教師可以根據文章內容向學生提出問題，為什么青蛙跟小鳥的答案不同呢？青蛙又因為什么才會產生這樣的理解？在學生眼里，“天”是非常大的，他們可能認同小鳥的觀點。教師可以通過這些問題讓學生站在青蛙的角度去思考答案，也可以舉出生活中的例子，如：通過望遠鏡來觀察天空，是不是也很小。教師抓住文章中矛盾的地方進行提問，幫助學生理解文章所講述的真正含義，也可以使學生學會站在不同的角度去思考問題。

四、結語

課堂提問是提升學生學習能力，增強學生學習興趣重要的催化劑。在語文學科當中發揮著舉足輕重的作用，提問的有效性，直接影響教師課堂教學的質量，是決定教學成果的重要因素。作為教師應該結合文章內容進行合理化的提問，讓多樣化、有趣性的課堂代替以往單一枯燥的課堂氛圍，逐漸形成教師的特色課堂，營造出良好的、具有創造性的課堂、促進學生思維的發展。只有適度、有技巧的進行課堂提問，才能更好的開拓學生的思路，使學生的綜合能力得到提升，教師教學更具效率。

參考文獻：

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