構(gòu)建高效小學語文課堂的方法研究

王明香

摘要：小學語文是學生小學階段的學習中非常重要的一個科目。在小學語文教學中，教師應(yīng)該想方設(shè)法地構(gòu)建高效的語文教堂，提高教學的效率，促使教學效果最大化。所謂高效小學語文課堂，即教師教學較為輕松，課堂教學氛圍寬松和諧，學生在課堂中愉快學習，最終教學效率得到提升，學生學習效果得到提高。所以，教師在教學中要利用各種教學方法去構(gòu)建高效的小學語文課堂。

關(guān)鍵詞：小學語文; 高效語文課堂; 教學方法

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-28-252

教師要在教學中構(gòu)建高效的語文課堂，首先應(yīng)該發(fā)現(xiàn)當前的小學語文課堂教學中存在的相關(guān)問題，以發(fā)現(xiàn)相關(guān)問題作為出發(fā)點，創(chuàng)新自身的教學方法，解決小學語文教學中存在的問題，進而構(gòu)建高效的小學語文課堂。

一、當前語文課堂教學中存在的相關(guān)問題

（一）部分教師沒有做好備課，對教學內(nèi)容了解不到位

一些教師在小學語文的教學中，在課前不注重對教材的研讀，沒有做好備課的工作。還有一些教師在教學中習慣將教學方法寫在教科書上，而且部分教師基本上都是按照相關(guān)的教學參考書展開教學，很少在課前進行備課工作。這就導(dǎo)致了一個問題，教師在課前沒有注重備課工作，在課堂教學中生搬硬套相關(guān)的教學方法，使得課堂教學無法有效地提高效率，課堂氛圍沉悶，缺少活力。

（二）沒有合理利用多媒體教學

在當前的小學語文教學中，很多教師都利用了多媒體教學的方法來提升課堂教學的效率，但是仍有一些教師在教學中不能合理地利用多媒體教學方法。一部分教師在小學語文的課堂教學中多媒體運用過多，其課堂教學主要通過多媒體教學來完成，短時間內(nèi)學生的學習興趣得到了提高，但是從長遠來看不僅不利于學生的發(fā)展，也不利于教師提升自身教學素養(yǎng)。

此外，還有一些教師在小學語文的課堂教學中很少或者幾乎不使用多媒體教學的方法，在課堂教學中一味地運用單一的語言來講授相關(guān)知識點。這樣的教學環(huán)境無法激發(fā)學生的學習熱情，教學效果也得不到提升。所以，教師在小學語文的課堂教學中要科學、合理地利用多媒體教學方法來展開相關(guān)的教學活動，構(gòu)建高效小學語文課堂。

（三）不注重小組合作學習的教學方法

我認為小組合作學習的方法非常適合小學語文高效課堂的構(gòu)建，學生在小組中可以就教師的教學內(nèi)容進行交流與學習。但是很多教師在小學語文的課堂教學中不注重利用小組合作學習的教學方法來開展相關(guān)的教學活動，或者是教師在小學語文的課堂教學中只開展了形式上的小組合作學習活動。學生在這樣淺表的或是流于形式的小組合作學習中無法提升自主學習的能力，學習效果不明顯。所以，教師在小學語文教學中要合理利用小組合作學習的教學方法來開展教學，利用小組合作學習的方法來構(gòu)建高效的小學語文課堂。

二、構(gòu)建高效小學語文課堂的策略

（一）重視課前備課的作用

教師在教學中首先要認識到備課不僅僅是教師對于教材的研讀，也要認識到學生在備課中的重要性。也就是說教師在備課中不僅要“備教材”還要“備學生”。教師在每一節(jié)課前，首先要對該節(jié)課的教學內(nèi)容進行研讀，教師自身首先要對相關(guān)的教材知識有一定的了解和認識，進而才可以為正式的課堂教學設(shè)計科學的教學方法。其次，針對在課堂教學中學生可能會向教師提出的問題，教師在備課時要有一個準備，思考如何去回答這些問題，如何在回答完學生的問題之后，拓展相關(guān)的問題，反問學生，引起學生的深度思考等。

（二）合理利用多媒體展開教學

很多教師在小學語文的課堂教學中不知道如何利用多媒體開展教學。我認為在小學語文的課堂教學中，過多或者過少地利用多媒體教學都是不利于高效語文課堂的構(gòu)建的，教師在教學中要合理、適度地利用多媒體才能使多媒體教學發(fā)揮最大的作用。

首先，教師可以在新課導(dǎo)入階段利用多媒體展示該節(jié)課的主要教學內(nèi)容，利用多媒體展示相關(guān)的圖片、視頻等，通過這一環(huán)節(jié)的教學激發(fā)學生的學習熱情。此外，教師在新課導(dǎo)入階段還可以利用多媒體教學為學生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的語文情境，激發(fā)學生的學習興趣。其次，教師在小學語文的課堂教學中可以利用多媒體播放課文、古詩等相關(guān)教學內(nèi)容，與教師的講解相結(jié)合，促進語文課堂教學效率的提高。最后，教師在教學中可以利用多媒體為學生設(shè)計該節(jié)課的總結(jié)板書，既節(jié)省了教師的教學時間，也使學生可以直觀地了解該節(jié)課的所學知識。

（三）利用小組合作學習的教學方法

我認為小組合作學習的教學方法也是構(gòu)建高效小學語文課堂的有效途徑之一。在小學語文的教學中，有很多課文或者古詩的教學目標是要求學生了解作者所表達的思想感情。那么，教師就可以利用小組合作學習的教學方法來開展教學。

教師可以將學生分為多個小組，然后根據(jù)教學內(nèi)容要求學生在小組之間互相討論，互相學習，讓學生在小組中討論課文、古詩等。除此之外，教師在開展語文練習的時候也可以利用小組合作學習的方法，要求學生共同面對相關(guān)的語文練習題，通過合作探究尋找答案。教師在小學語文的課堂教學中合理利用小組合作學習的教學方法可以促使學生自主學習能力的提高，進而促進高效小學語文課堂的構(gòu)建。

三、結(jié)語

在小學語文的教學中構(gòu)建高效課堂，教師可以從教師備課、多媒體教學、小組合作學習、閱讀能力與理論聯(lián)系實際等方面出發(fā)，多種教學方法結(jié)合在一起，促使小學語文高效課堂的建立。但是，教師在探尋教學方法的同時，也要不斷創(chuàng)新自身教學方法，提升自身教學素養(yǎng)，使得自身的教學素養(yǎng)始終適合于小學語文高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻

[1]梅凌霜.合作學習背景下小學語文高效課堂的構(gòu)建探究[J].科學咨詢，2019（16）.

[2]李貽嘉.如何構(gòu)建小學語文高效課堂研究[J].課外語文（教研版），2017（5）.