基于分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

程國(guó)華

摘要：在新課標(biāo)的要求下，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，采取有針對(duì)性的教學(xué)方法。而分層教學(xué)法就充分體現(xiàn)了學(xué)生之間的個(gè)體差異性，以學(xué)生的實(shí)際情況為主，從而作了全面考慮。初中英語(yǔ)是教學(xué)中的重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要影響，教師要想打造高效課堂，從根本上提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，就要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。本文從分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要性入手，并提出了幾點(diǎn)具體的應(yīng)用措施。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法;初中英語(yǔ);應(yīng)用

受到各種外在和內(nèi)在因素的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力等方面會(huì)有所不同，如果采取“一刀切”的教學(xué)方法，難以提高學(xué)生的整體水平。分層教學(xué)法是把教學(xué)方式和學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，把教材分層、學(xué)生分層、指導(dǎo)分層，這種有效的教學(xué)方式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)有，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，讓每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平都能得到有效提升。

一、分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

分層教學(xué)法體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，以他們?yōu)橹行模鶕?jù)其真實(shí)水平和性格等方面的原因，制定不同的教學(xué)方案，以此來(lái)達(dá)到自身的教學(xué)目的。由此可見(jiàn)分層教學(xué)法是對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，對(duì)不同層次的學(xué)生作了全面考慮，并發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，其英語(yǔ)能力得到了極大提升。但是有些教師受應(yīng)試教學(xué)理念影響嚴(yán)重，仍然在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，甚至長(zhǎng)期采取題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。這種教學(xué)模式，壓制了學(xué)生的個(gè)性，對(duì)其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是非常不利的，可能會(huì)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程產(chǎn)生排斥的心理，從而不喜歡英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)課也不積極，英語(yǔ)水平也就難以提升。

二、分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的措施

（一）根據(jù)教學(xué)對(duì)象的不同，采取分層教學(xué)

分層教學(xué)法在進(jìn)行分層時(shí)，首先要考慮的是教學(xué)對(duì)象的差異。初中階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，但是由于其能力的不同，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握也就有所不同，這就需要教師根據(jù)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力來(lái)進(jìn)行分層?？梢愿鶕?jù)自己班級(jí)的實(shí)際情況，把學(xué)生分成三、四個(gè)小組，每組的人數(shù)不宜過(guò)多，以小組的形式開(kāi)展教學(xué)。其中一組就是學(xué)習(xí)能力比較高的學(xué)生，對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況良好，可以熟練運(yùn)用英語(yǔ)。而處于中間層次的學(xué)生，可以選擇在某一方面比較優(yōu)秀的學(xué)生，這個(gè)小組的學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)能力，但是在實(shí)際運(yùn)用時(shí)可能有所欠缺。最后就是基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生，對(duì)于這些學(xué)生教師要給予充分關(guān)注，設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容難度不要太高，否則會(huì)由于聽(tīng)不懂而對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生排斥心理。在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)小組成員進(jìn)行實(shí)時(shí)調(diào)整，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)一段時(shí)間以后，其成績(jī)或者學(xué)習(xí)水平會(huì)有所轉(zhuǎn)變，這就需要教師因人而異，進(jìn)行合理分配，

（二）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同，進(jìn)行合理分層

從實(shí)際教學(xué)中來(lái)看，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)都是不同的，其學(xué)習(xí)能力有高有低，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己對(duì)英語(yǔ)的掌握情況，而制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此來(lái)提高自己的學(xué)習(xí)水平。在這種情況下，學(xué)生才能量力而行，學(xué)習(xí)效率也能有效提升，學(xué)習(xí)的效果會(huì)非常理想。這就需要教師不僅要了解現(xiàn)階段學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌握情況，還要知道學(xué)生的進(jìn)步情況，這樣可以體現(xiàn)教學(xué)方式是否有效，以便教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)，教師也可以根據(jù)學(xué)生的能力幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，已力求其更加合理。合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分展現(xiàn)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力。另外，教師也會(huì)根據(jù)學(xué)生制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采取不同的教學(xué)方式，對(duì)于某一知識(shí)點(diǎn)的講解，教師可以對(duì)不同層次的學(xué)生，使用與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)法。對(duì)于初中階段的學(xué)生，在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用情境教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法等。這些教學(xué)方式比較符合初中生的心理需求，可以達(dá)到良好的教學(xué)效果，進(jìn)而從根本上提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

（三）通過(guò)分層提問(wèn)，提高教學(xué)效果

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，所以包含了許多詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)點(diǎn)，需要學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，先學(xué)習(xí)表面的知識(shí)，再通過(guò)教師的講解進(jìn)行深入理解，以此來(lái)達(dá)到靈活運(yùn)用的程度?；诖耍處熆梢愿鶕?jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，設(shè)置不同的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，這樣對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分層，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，以免有些學(xué)生在面對(duì)過(guò)于困難的問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生退卻心理，或者是問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生無(wú)法產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的作用。把問(wèn)題進(jìn)行分層，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的思維邏輯，使其思維能力得以提升。所以教學(xué)要從多方面進(jìn)行考慮，在備課時(shí)多準(zhǔn)備一些問(wèn)題，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況而確定提問(wèn)方式和提問(wèn)內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)“I usually come to school by subway”這一課時(shí)，講解完涉及到的詞匯知識(shí)以后，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來(lái)選擇不同的問(wèn)題。對(duì)于學(xué)習(xí)水平相對(duì)較低的學(xué)生，教師可以向?qū)W生提問(wèn)“How do you usually come to school？”，這樣的提問(wèn)只需要學(xué)生簡(jiǎn)單作答，不會(huì)給學(xué)生造成多大的困難。而對(duì)于那些處于高水平小組的學(xué)生，教師可以向?qū)W生提問(wèn)，“How do you usually come to school？What happened on the way to school？”。這種提問(wèn)方式稍微給學(xué)生增加了難度，在組織語(yǔ)言過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力能有所提升，從而就可以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

（四）分層布置作用，提高英語(yǔ)水平

在給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，也可以從多方面進(jìn)行考慮，根據(jù)學(xué)生能力的不同，給學(xué)生布置不同的作業(yè)，其完成效果也會(huì)有所不同。如果給學(xué)習(xí)水平相對(duì)較低的學(xué)生，預(yù)留比較難的作用，其效果會(huì)大打折扣，有些學(xué)生可能為了應(yīng)付老師，會(huì)發(fā)生抄襲作業(yè)的情況。在完成英語(yǔ)教學(xué)以后，教師可以根據(jù)學(xué)生日常完成作業(yè)的情況，以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低，來(lái)分層布置作業(yè)。另外，教師要及時(shí)檢查學(xué)生的作業(yè)，查看學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握情況，在下次的教學(xué)時(shí)可以進(jìn)行重點(diǎn)補(bǔ)充和完善。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)伴隨學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，所以其對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握情況，教師要給予充分關(guān)注，然后再結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低，采取針對(duì)性的教學(xué)方法。分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用，提高了教師的教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也得到了提升，由此可見(jiàn)，這是一種有效的教學(xué)方法，符合英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足。

參考文獻(xiàn)

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