高中數(shù)學(xué)數(shù)字教學(xué)資源的有效獲取與應(yīng)用

王冬梅

摘要：本文結(jié)合具體案例的應(yīng)用，講解高中數(shù)學(xué)數(shù)字教學(xué)資源的部分獲取途徑和應(yīng)用角度，幫助教師準(zhǔn)確快速的獲取相應(yīng)的教學(xué)資源，一方面能夠提高備課效率，另一方面也可以多角度幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，提現(xiàn)信息技術(shù)助力數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：數(shù)字教學(xué)資源，獲取，應(yīng)用

一、背景

高中數(shù)學(xué)中有些問題非常抽象，很難用語言表達清楚，所以教師需要借助一定的信息技術(shù)工具給學(xué)生以直觀的感受，但是部分教師沒有有效的資源途徑找不到合適的資源，而有的老師找到資源以后不知怎樣按照自己的教學(xué)需求進行加工，這就使得信息技術(shù)的使用無法適應(yīng)基本學(xué)情，讓課堂教學(xué)處于表面熱鬧內(nèi)里尷尬的境地，因此本文分享部分資源獲取途徑，結(jié)合具體案例剖析數(shù)字教學(xué)資源的應(yīng)用情境。

二、運用信息技術(shù)獲取數(shù)字教學(xué)資源的部分獲取途徑

1.學(xué)科網(wǎng)

學(xué)科網(wǎng)是資料比較完備的數(shù)學(xué)資料網(wǎng)站，各個版本的教材都有對應(yīng)的資料，教案/導(dǎo)學(xué)案/教學(xué)設(shè)計/ppt/視頻資料等劃分的也非常詳細，而且資料更新也非常快，2019版新教材剛剛開始使用，學(xué)科網(wǎng)就開始更新，可以給老師們提供很多便利，但這是一個付費的資源地。

2.國家教育資源公共服務(wù)平臺

國家教育資源公共服務(wù)平臺是國家級平臺，資料比較充分，可以直接搜索獲取資源，也通過該平臺觀看歷年一師一優(yōu)課的部級優(yōu)課課例，向各個地區(qū)各年的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。其資料基本免費。

3.本省一師一優(yōu)課一課一名師網(wǎng)站

國家教育資源公共服務(wù)平臺提供各年的部級優(yōu)課，但是各個省份具體要求不一樣，所以也可以關(guān)注一下本省的“一師一優(yōu)課，一課一名師”網(wǎng)站，以山東省為例，在該網(wǎng)站可以查看到各市各年各個學(xué)科的優(yōu)課，對于老師們向優(yōu)秀課例學(xué)習(xí)提供了極大地便利。

除以上介紹的資源以外，還有百度文庫/中國知網(wǎng)/各省的教育資源公共服務(wù)平臺/國家數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心/網(wǎng)易公開課/中國大學(xué) MOOC/極課大數(shù)據(jù)等等，老師們可以根據(jù)自己的實際需求選擇相應(yīng)的數(shù)字資源。

三、數(shù)字教學(xué)資源的應(yīng)用案例分析

（一）數(shù)字教學(xué)資源直接下載應(yīng)用

例如學(xué)習(xí)導(dǎo)數(shù)與函數(shù)單調(diào)性的關(guān)系時，學(xué)生很難理解導(dǎo)數(shù)是函數(shù)上所有點的切線斜率的函數(shù)表示，對于切線斜率的變化和導(dǎo)函數(shù)的函數(shù)值的正負(fù)之間的關(guān)系學(xué)生理解的并不好，所以每次學(xué)習(xí)到導(dǎo)數(shù)，很多老師就選擇性的避開探究過程，只通過幾個特殊值倉促的推出結(jié)論，然后讓學(xué)生記住，這是不利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)達成的。但是這部分內(nèi)容確實很難形象生動又準(zhǔn)確的用語言或者實物給學(xué)生展示出來，這個時候就可以利用幾何畫板，畫出函數(shù)圖象，然后在函數(shù)上取點，我們可以借助信息技術(shù)直接顯示該點的切線，直接求出該函數(shù)對應(yīng)的導(dǎo)函數(shù)，并能夠追蹤該點對應(yīng)的導(dǎo)函數(shù)的函數(shù)值，再將任一點移動起來，動態(tài)演示切線的變化與對應(yīng)的導(dǎo)函數(shù)函數(shù)值之間的變化，讓學(xué)生觀察二者之間的關(guān)系。

在幾何畫板的助力下，學(xué)生能夠直接觀察到整個函數(shù)任意一點對應(yīng)的導(dǎo)函數(shù)的函數(shù)值與對應(yīng)切線斜率之間的關(guān)系，動態(tài)演示數(shù)學(xué)對象和對象間關(guān)系的變化，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)對象的本質(zhì)。

（二）數(shù)字教學(xué)資源再加工

將已有的數(shù)字教學(xué)資源直接應(yīng)用，能夠極大的提高備課效率，但是受學(xué)情等的限制，有些數(shù)字教學(xué)資源并不符合自己的預(yù)期，這個時候就需要老師們根據(jù)自身需要，進行加工。

例如學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)體時，筆者的設(shè)計思路是圓柱和圓錐的旋轉(zhuǎn)生成過程一直在旁邊演示，進而引導(dǎo)學(xué)生思考圓臺是如何旋轉(zhuǎn)產(chǎn)生的，但是幾何畫板能夠演示旋轉(zhuǎn)的過程，卻不能同時兩個作品一起出現(xiàn)在ppt中，所以筆者利用Camtasia錄制了微視頻，動態(tài)演示旋轉(zhuǎn)體的生成過程，根據(jù)自己的需求及時調(diào)整了已有數(shù)字資源，使得資源的應(yīng)用更加貼近自己的教學(xué)需求。

（三）數(shù)字教學(xué)資源自主開發(fā)

除了已有的和可開發(fā)的教學(xué)資源，還有一部分資源是全新的，這就需要教師們利用信息技術(shù)，自主開發(fā)，創(chuàng)設(shè)適合自己課堂的數(shù)字教學(xué)資源。

例如人教A版（2019）新教材中正弦函數(shù)圖象的探究，是借助三角函數(shù)的定義來刻畫的，但在老教材中是通過三角函數(shù)線定義的，所以現(xiàn)有的大部分展示資源都是借助三角函數(shù)線進行的動點追蹤，所以授課時筆者借助幾何畫板進行了資源開發(fā)，自主創(chuàng)設(shè)的利用定義對函數(shù)圖象上點的位置的追蹤，幫助學(xué)學(xué)生很好的理解了正弦函數(shù)循環(huán)往復(fù)的周期特征。

四、獲取與應(yīng)用數(shù)字教學(xué)資源的教學(xué)建議

有了信息技術(shù)的助力，確實很好的提高了課堂效率，對于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，落實數(shù)學(xué)學(xué)科的育人目標(biāo)也起到了很重要的作用。但是數(shù)字教學(xué)資源的獲取與應(yīng)用也確實存在很多困難，所以在日常的工作中，一方面要增加與教育同仁的交流機會，共享更高質(zhì)量的資源網(wǎng)站，另一方面要加強對已有資料的分類匯總，積累適合本校基本情況的數(shù)字教育資源，還可以以校、區(qū)、市為單位，形成資源共享圈，實現(xiàn)資源共享。

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