試論安全教育在小學班主任工作中的滲透

蘇美菊

摘要：小學班主任在學校中不僅僅教授學生知識，同時還要關心同學的日常生活，在培養小學生良好的道德素養上也發揮著重要作用。小學班主任應當時刻注意學生身心成長情況，關注學生自身的安全教育。本文將從小學班主任的崗位職責方面來具體探討安全教育在工作中的應用。

關鍵詞：安全教育;小學班主任工作;滲透

引言：小學生距離成人還有一段漫長的學習過程要走，他們不僅僅要把文化知識學好，要建立良好的道德修養，同時也要增強他們的安全意識。在學習生活中開展安全教育，避免學生發生危險，受到損害，提高學生應對危險、冷靜處理的能力，從而保障學生的生命安全。

一、細心觀察，消除安全隱患

小學班主任在授課之余，應該關注學生的精神面貌、學習狀態、生活情況，要專門準備一個本子記錄學生的各個狀態，發現問題要第一時間和學校領導溝通，邀請家長到校了解具體情況，教師、家長、學校三方一起來保障學生的安全。例如，班主任通過授課老師的講述，發現平常非常活潑的一個學生，上課積極發言、認真聽講，學習成績也很好，但最近學生突然變得沉默寡言，上課經常走神、發呆，注意力不集中，一段時間后竟然經常逃課。發現這種情況后，小學班主任應第一時間向學校領導匯報學生到校情況、課堂表現及其他情況，主動聯系家長，向同學詢問這位逃課學生可能出現的地方，再去實地尋找。最后，教師在附近的公園找到學生。教師經過耐心地問詢，得知學生是因為父母長期兩地分居，長時間無法團聚，最近父親回來探訪，父母因為某些事情發生爭吵，造成孩子情緒波動劇烈，無法認真學習，從而產生了離家出走的念頭。小學班主任通過認真耐心的詢問，了解原因，積極和家長溝通配合，孩子在之后的生活學習中，又回到了開朗、活潑的狀態。小學班主任通過細心觀察學生的轉變，及時有效地溝通，避免出現學生因為意外出走而造成的安全隱患。

二、識別危險，培養安全意識

作為小學班主任，教師應該培養學生的安全意識，主動開展學生對周邊日常生活隱患進行識別的教育，學生應對突然到來的危險事件能夠快速處理，降低自身受到傷害的程度。安全事故涉及方方面面，種類繁多，小學生無法全面的認識、識別安全隱患，小學班主任應該根據學生所處的環境場景，尋找其中的安全隱患，來幫助學生了解認識，從而防患于未然。小學班主任應該利用好班會時間，做好安全教育的推廣。通過直接向學生展示生活中的危險，讓學生認識到危險，講解發現危險或者出現時應該采取什么措施來降低危險對自己的傷害。小學班主任可以通過身邊的實例，播放ppt、圖片、視頻等，讓學生加深對危險的認識，時刻注意自己的人身安全。例如，在班會時播放一段小視頻：一群小學生在過馬路時追逐打鬧，沒有注意道路上車輛行駛狀況，司機雖然緊急剎車并主動避讓，但還是擦傷到了學生。因為司機主動避讓，導致汽車撞到旁邊的護欄，造成車輛損毀嚴重。事后經醫院診斷，擦傷的學生小腿輕微骨裂，司機左臂粉碎性骨折，其他多處軟組織挫傷。小學生在家靜養一個月，司機三個月康復。通過上面的視頻，讓學生談談自己的感受，比如，如果視頻里面的小學生沒有嬉戲打鬧，遵守交通規則，就不大會發生這樣類似的危險;司機行駛道路時控制好車速，以預防隨時發生的突發情況，便于及時減速、剎車;出現交通事故時，周圍的人應該驅散圍觀人群，呼救并及時撥打求助電話等等。通過真實的事件，讓學生體會到危險隨時會降臨到我們身邊，要有安全意識，主動識別危險，避讓危險，當危險發生時，采取正確的措施，這樣能夠幫助我們把傷害降到最低，甚至及時挽救生命。

三、加強交流，排解消極情緒

小學班主任在生活中應該多和學生交流，了解學生平常的衣、食、住、行、玩等方面，通過主動交流，幫助學生識別隱患。交流時，應該尊重學生，平等對待，教師應積極排解學生情緒上的困擾，引導學生養成積極主動、樂觀生活的態度。例如，小學教師可以通過設計一個心理游戲“找零錢”：教師分別讓男生當作1元錢，女生當作5毛錢。教師說出具體的金錢數值，學生在最短的時間里自由組合，最快最接近答案的小組為最終獲勝者，落單或者錯誤判定的為失敗。在游戲中，教師讓學生充分放松，互動交流，引導學生認識安全的價值，懂得互相尊重、互相理解、互相珍惜，排解學生的消極情緒，引導學生用積極向上的人生態度面對困難。

四、情境訓練，提高應對能力

小學安全教育理論總是枯燥乏味的，安全教育來源于生活實踐，更應該回歸于生活中去。教師在開展安全教育時，不應把安全教育當成知識點，要求學生死記硬背，應該把理論放到特定的情境中。學生通過生動真實的生活場景，融入進去，達到情感共鳴，加深學生印象，便于學生運用到生活實際。例如，小學班主任應該編制一個情景劇，有學生之間互相扮演遭遇誘拐時的場景，讓學生懂得應該怎么識別、怎么處理、怎么保護自己。教師通過一點點剖析罪犯的事例，讓學生認識到遭遇罪犯的錯誤及最終帶來的后果，從而提高學生安全意識和應對能力。

小學班主任安全教育教學中，再好的理論知識，再強的安全意識，如果沒有實踐的檢驗，在遇到突發事件時，學生也會因為心理素質不過關，因為膽小、害怕，從而給犯罪分子造成可乘之機。教師應該注意理論知識在平常訓練的的應用，從而讓學生形成安全意識。所以，小學班主任應在平常多演練發生危險的應對措施，訓練中也要注意訓練秩序的有序，培養學生冷靜處理問題。例如，在消防安全中，教師應模擬火災現場，組織學生規范逃生動作，防止踩踏事件發生。使用滅火器材時，要讓學生熟練操作，這樣在危險發生時，學生就能夠合理采用逃生方式，保護自己和他人的安全。

結束語：小學生的安全問題是班主任最主要的工作內容之一。安全教育，不僅僅要讓小學生能夠識別危險，還要讓學生學會應對措施。把安全教育運用到生活中去，預防危險發生，及時冷靜面對危險，果斷采取措施，從而全面提升小學生自我保護能力。小學班主任在教學中，也應主動把安全教育理論和生活實踐結合起來，幫助學生更好地掌握安全技能。

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