舞蹈元素在初中音樂教學中的滲透價值與實施構(gòu)想

李鑫鵬

摘要：舞蹈是音樂這一聽覺藝術(shù)的視覺表達方式，舞蹈可以傳遞音樂情感、營造音樂氛圍，兩者之間有著各自獨立又相互結(jié)合的密切關(guān)系。音樂中的舞蹈元素是審美屬性的藝術(shù)載體，以顯性形式表現(xiàn)著對音樂作品的理解感悟，在音樂教學中融入舞蹈元素，可以使學生更好地感知音樂要素、了解音樂內(nèi)涵以及音樂所表達的豐富情感。在新課程改革視野下，初中音樂教學在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下更關(guān)注學生的感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，這便需要教師關(guān)注音樂教學的審美性，巧用舞蹈元素拓寬學生的音樂文化視野與審美空間。

關(guān)鍵詞：初中音樂;舞蹈元素;價值;應(yīng)用策略

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-27-023

在傳統(tǒng)文化課教學中，大部分學科都是運用推理、歸納、總結(jié)等理性分析的形式來學習知識，在表達思想情感時也通常采用語言描述和比擬的方式，在抒發(fā)情感時容易受到語言能力的限制。音樂本身就是一種抒發(fā)思想、表達情感的方式，舞蹈作為依托于音樂的一種藝術(shù)形式，其能夠提高表達感情的強度，以更直觀的方式將情感藝術(shù)展現(xiàn)出來。將舞蹈元素融入初中音樂教學中，可以使學生在學習過程中更好地感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美與創(chuàng)造美，形成一種“樂舞融合”的教學思路，使得音樂教學可以同時作用于學生的審美鑒賞能力與藝術(shù)表現(xiàn)能力，將音樂課堂構(gòu)建為一個多樣化的藝術(shù)平臺。

一、舞蹈元素在初中音樂教學中的滲透價值

將舞蹈元素融入音樂教學內(nèi)容中，對學生智能、情感、身心健康以及思想道德等品質(zhì)具有促進作用，舞蹈元素的滲透突破了傳統(tǒng)音樂教學保守常規(guī)的教學結(jié)構(gòu)，而是讓學生更直觀地認識與理解音樂的情感內(nèi)涵、美育價值與藝術(shù)意境，在動靜結(jié)合中提高學生的音樂學習興趣。將舞蹈元素融入音樂教學過程中，可以使導(dǎo)入、教學、拓展、總結(jié)各個環(huán)節(jié)增強趣味性與實踐性，從而使學生在體驗中感受音樂、鑒賞音樂、理解音樂，如此將學生的視聽感官、身體運動、大腦反應(yīng)聯(lián)系在一起，對學生多元智能發(fā)展起到極大的推動作用。將舞蹈元素融入音樂教學方法中，可以通過豐富教學手段、優(yōu)化教學方式來提高音樂課堂的形象性、創(chuàng)造性和生動性，將“體態(tài)律動”與“情感內(nèi)涵”融合在一起，可以使學生通過肢體動作認識音樂要素，并從視覺效果上表現(xiàn)情感，使音樂教學成為一種享受美、體驗美、獲得美的情感過程。

二、舞蹈元素在初中音樂教學中的實施構(gòu)想

（一）舞蹈元素在音樂要素訓練中的應(yīng)用

音樂要素是初中音樂課的重要組成部分，其包括節(jié)奏、曲調(diào)、和聲、力度、速度等內(nèi)容，是學生在音樂演唱與音樂欣賞中都應(yīng)了解與學習的知識點。舞蹈元素可以將這些音樂要素從抽象理論轉(zhuǎn)化為形象動作，使得學生對音樂要素形成更主觀的理解。為此，教師可將舞蹈元素運用在音樂要素訓練中，教師以節(jié)奏性明顯的舞蹈作為音樂導(dǎo)入，通過舉例、講解、示范、模仿、練習這五個步驟引導(dǎo)學生直觀感受、體驗理解，進而掌握音樂節(jié)奏要素。

一方面，舞蹈元素可以運用在節(jié)奏訓練中，生活中各式各樣的聲音都有相應(yīng)的節(jié)奏感，在音樂教學中提高學生的節(jié)奏感是培養(yǎng)其音樂素養(yǎng)的基礎(chǔ)內(nèi)容。如：在教學《拉起手》這首歌曲時，加入“拍手跳步”的舞蹈動作，對歌曲進行節(jié)奏切分，使得學生在模仿學習的過程中感受節(jié)奏和舞蹈的協(xié)調(diào)美。另一方面，舞蹈元素可以運用在節(jié)拍訓練中，如在欣賞《阿里郎》這首朝鮮民歌時讓學生跟隨旋律優(yōu)美、抒情的三拍子體系練習朝鮮舞蹈的基本動作。

（二）舞蹈元素在音樂編創(chuàng)活動中的應(yīng)用

在素質(zhì)教育理論指導(dǎo)下，初中音樂教師要以發(fā)展學生藝術(shù)素養(yǎng)為目標，開設(shè)豐富多樣的課程教學模式，強調(diào)對學生審美鑒賞能力的綜合培養(yǎng)。“素質(zhì)教育舞蹈課”是基礎(chǔ)教育階段一種不強調(diào)舞蹈專業(yè)技巧，但重視學生創(chuàng)新精神發(fā)展的課型，教師可將這一理念運用在初中音樂教學中，以音樂欣賞為基礎(chǔ)引導(dǎo)學生在創(chuàng)意活動中產(chǎn)生舞蹈學習的積極性，通過音樂創(chuàng)編活動提高學生的自信心、創(chuàng)造力與組織力。

例如：在欣賞課《查爾達什舞曲》教學中，筆者首先引導(dǎo)學生在聆聽音樂過程中感受樂曲中樂器音色的特點，使之感受到旋律變動而帶來的情緒變化，接下來，啟發(fā)學生根據(jù)音樂旋律的變化，利用肢體舞蹈動作將音樂節(jié)奏特點表現(xiàn)出來，最后組織創(chuàng)編活動進行分組表演展示。在這個過程中，引導(dǎo)學生分析鑒賞音樂節(jié)奏，而后依據(jù)音樂特點進行舞蹈創(chuàng)編，可以培養(yǎng)學生的原創(chuàng)性思維，增強音樂課堂的參與互動性。

三、結(jié)語

在新課程改革指導(dǎo)下，初中音樂教學不應(yīng)再局限為音樂的聽賞與演繹，而是要具備審美體驗價值、創(chuàng)造性發(fā)展價值、社會交往價值以及文化傳承價值的綜合性學科，其以美育為核心，主要作用于人的情感世界。舞蹈元素的融入可以讓學生從空間、實踐、情感、結(jié)構(gòu)等各個方面對音樂作品進行深入解讀，同時還可在舞蹈表演與創(chuàng)作中激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，使“音樂美學”的理念貫穿于整個教學活動。為此，初中音樂教師可立足于學生的藝術(shù)審美素養(yǎng)，將舞蹈元素融入音樂教學中，遵循情感性、參與性與創(chuàng)造性原則設(shè)計教學活動，實現(xiàn)音樂情感與舞蹈內(nèi)涵的統(tǒng)一。

參考文獻

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