中職學生‘設計基礎課程’的教學技巧淺析

張露文 但翔

摘要：國家《中長期教育改革與發展規劃綱要（2010-2020年）》明確提出：要大力創新現代職業教育體系。中職教育是我國職業教育的主體，定位是在義務教育的基礎上培養大量在社會一線工作的素質高、技術好的應用型人才，以滿足企業和人的發展需要，而教育教學的質量和學生的實際工作能力有直接的關系，教學的技巧不能像往常填鴨式教育，如果有一些教學技巧，讓學生對學習充滿興趣，便會事半功倍，因此筆者以中職學生‘設計基礎課程’的教學技巧為研究方向，研究有哪些方法可以培養和提高學生的學習興趣。

關鍵詞：中職學生;教學技巧

一、中職學生學習現狀

中職院校生源比較特殊，因為中職門檻相對較低，初高中畢業基本都可以入學，一般都是成績較差的學生選擇中職，現狀一是這些學生都是靜不下心來學習，但是他們動手能力強，也就是對專業課要比文化課更感興趣;現狀二來自農村的學生相對較多，他們的知識面不夠廣泛，創新思維稍微弱一些;現狀三這些學生的年齡還比較小，大多還不滿十八歲，思維體系還不夠成熟，加上爸爸媽媽不在身邊，爺爺奶奶對學生的溺愛，學生的性格不夠堅強，遇到事情容易沖動;現狀四學生的成績不好，導致不受關注而受氣，使得他們覺得自己不如別人，便自暴自棄或者破罐子破摔以“混”換取關注度;現狀五是這些學生喜歡友誼，好交際、重義氣，也喜歡參加互動性活動。

二、中職學生教學技巧以‘設計基礎課程’為例

中職學生有不足也有他們的優點，設計基礎課程要結合他們的優缺點，揚長避短。針對現狀一，就應該在學生喜歡的專業課上面做些文章，專業比語數外更有趣，但是每天對著石膏靜物素描速寫，時間長了同樣枯燥乏味，其實提升課堂興趣可以改變時間，更換場地，讓時間、空間與學生互動，如每周五學生就盼望著放假，自然無心學習，若某周五直接放假（不是每周），或者戶外寫生，這不就是給了學生一個驚喜，戶外寫生還是畫那些東西，換了一個場景，學生有了新鮮感，會覺得這個課堂很有趣，其實對于老師來說也是占據一個主動靈活的狀態而不是被教學計劃牽著走。

針對現狀二學生知識面和創造力的問題，一個好的設計作品，需要大量的時間投入、精力投入，知識面、創造力都是應該滿足，這些都是建立在大量實踐基礎之上的，實踐是檢驗真理的唯一標準，學生們應該去現場看好的設計，去施工場地，看好的施工，這些學習都有別于書本理論知識，以落地的項目反哺設計。

針對現狀三，人無完人金無足赤，這些學生心理相對更加敏感脆弱，表現為沖動、叛逆、任性、柔弱等，導致有些學生不合群、自私等現象發生，老師在教學中可以對他們多加關注，給他們表現的機會，真心的和他們交朋友，比如畫速寫的時候，老師可以和他一起當模特，讓其他學生來寫生，不僅拉近了老師和學生的距離，也讓學生覺得老師很有趣。

針對現狀四，這部分學生性格比較傲氣，對學習無論是文化還是專業都可能不太感興趣，喜歡做的事情就是交朋友，講義氣，愛出頭，其實實際上這部分同學頭腦很靈活，做事情認真，要么做就做好，要么就不做，讓他們安安心心的看書寫字是不可能的，但是設計課程是有趣的，他們既然好動，老師可以把準備好的教案，讓他們來給同學們上課，當然老師要提前和學生溝通好，也可以讓班上每個同學輪流講課，既讓講課的同學深入學習，其他同學也會對因為講課提前準備，課堂也變的更加趣味。

現狀五算是學生的一個亮點，學生愛動，喜歡交流，在設計基礎教學中可以讓他們小組完成一個實際的項目，比如拼貼作品，可以讓幾個人分別準備材料然后一起創作，也可以是建模項目，一起動手用木材或者泥土等材料共同做一個手工模型，如果是建筑模型，可以了解結構認識比例關系。

三、總結

聰明的老師方能帶出聰明的學生，每個學生的基本情況不一樣，課堂趣味性的開發實際上需要因材施教，需要老師有一定的奉獻精神，打破教育教學綱要，靈活變通，變主動為被動，讓時間、空間與學生互動，方能使課堂更加有趣，學生更加熱愛學習。

作者簡介：

張露文，女，漢族，四川綿陽人，現任教于成都市技師學院。