小學(xué)語文中高段讀寫結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究

劉秀明

摘要：閱讀和寫作是語文教學(xué)中兩個(gè)重要的組成部分，二者相輔相成。閱讀的積累是寫好文章的基礎(chǔ)，寫好文章反過來也可以促進(jìn)閱讀能力的提高，讀和寫相結(jié)合，才能真正提高語文素養(yǎng)。本文對小學(xué)語文中高段讀寫結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查進(jìn)行分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高段讀寫;教學(xué)研究

中圖分類號：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2020）-26-169

引言

讀寫結(jié)合在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用，就是要將閱讀與寫作進(jìn)行有效聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生將兩者結(jié)合起來進(jìn)行學(xué)習(xí)，相互補(bǔ)充和促進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)共同提高，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的語文高效教學(xué)。因此需要我們重視對讀寫結(jié)合的運(yùn)用，從語文教材出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行讀寫練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過閱讀掌握各種寫作技巧和語言文字，從而讓學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的寫作練習(xí)，提高學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、高段讀寫結(jié)合在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）促進(jìn)學(xué)生對閱讀文本的理解

閱讀是學(xué)生將書本知識放進(jìn)大腦中的過程，而閱讀教學(xué)就是要讓學(xué)生進(jìn)一步理解與內(nèi)化，但是學(xué)生在閱讀教學(xué)中往往難以真正體會作者所表達(dá)的情感。因此，教師可以在閱讀過后開展相應(yīng)的寫作訓(xùn)練，學(xué)生再次整理所學(xué)內(nèi)容并與自身實(shí)際結(jié)合時(shí)，對于閱讀內(nèi)容的理解就會更進(jìn)一步。

（二）強(qiáng)化學(xué)生對寫作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)

教師在閱讀教學(xué)中開展讀寫結(jié)合，不僅是提高學(xué)生閱讀能力的過程，還是學(xué)生鍛煉寫作能力的過程。一方面，學(xué)生可以學(xué)習(xí)原作者的寫作技巧，在詞語、句子、成語、俗語等使用上獲得積累;另一方面，學(xué)生在表達(dá)技巧、修辭手法、描寫方式等方面也能增長見識，從而形成可靠的寫作經(jīng)驗(yàn)。

二、小學(xué)語文中高段讀寫結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究

（一）以課文仿寫促進(jìn)情感體會

隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文教材也在持續(xù)優(yōu)化，當(dāng)前部編版教材收錄的課文都有其教育價(jià)值與引導(dǎo)意義。因此，在閱讀教學(xué)中，教師利用課文或課文片段開展仿寫與續(xù)寫活動(dòng)，能夠進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生對課文深層情感的挖掘，從而讓學(xué)生的閱讀理解能力更進(jìn)一步，不僅能夠看到表象展現(xiàn)的內(nèi)容與情感，還能感受到表象背后隱藏的關(guān)鍵信息。例如，在學(xué)習(xí)《鳥的天堂》這篇課文時(shí)，學(xué)生可以通過巴金樸素的語言感受到鳥的天堂的唯美景色，可以理解巴金對鳥的天堂的留戀之情與贊美之情，從而總結(jié)出本文對于生命與自然的熱愛主題。但是，筆者為了進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的理解能力，要求學(xué)生按照巴金寫作的模式寫作文，于是學(xué)生紛紛寫下來自己本來認(rèn)為是很普通，但是后來卻感到無比欣喜的事物。通過這樣的仿寫過程，學(xué)生這時(shí)突然發(fā)現(xiàn)，巴金也在告訴我們，自然與生活所存在的美需要我們具備發(fā)現(xiàn)美的眼睛，輕易下的結(jié)論往往存在巨大的錯(cuò)誤。

（二）堅(jiān)持以生為本理念，讓學(xué)生重視讀寫結(jié)合的運(yùn)用

閱讀與寫作在傳統(tǒng)語文教育中是兩個(gè)獨(dú)立的組成部分，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也都是分開進(jìn)行學(xué)習(xí)，但這兩者其實(shí)是相輔相成的關(guān)系，教師可以在課堂上進(jìn)行教育指導(dǎo)，讓學(xué)生重視讀寫結(jié)合的運(yùn)用，在課堂閱讀中指導(dǎo)學(xué)生寫作，并要求學(xué)生在寫作中運(yùn)用閱讀的收獲，從而促使學(xué)生逐漸熟悉兩者間的關(guān)系，加深學(xué)生對讀寫結(jié)合的重視，積極進(jìn)行讀寫結(jié)合的聯(lián)系，豐富學(xué)生的積累，提高學(xué)生的寫作能力。

（三）組織課外閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生寫作練習(xí)

課外閱讀一直都是學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的重要途徑，也是學(xué)生拓展思維眼界的有效方式，教師利用讀寫結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，就可以組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，選擇相關(guān)的課外書籍，安排學(xué)生進(jìn)行課下的閱讀，并要求學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的寫作練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的閱讀感悟進(jìn)行表達(dá)，并運(yùn)用相關(guān)的寫作手法，熟練掌握相關(guān)的寫作技巧。例如，安排學(xué)生進(jìn)行對《三國演義》的閱讀，要求學(xué)生每個(gè)人選擇一個(gè)人物或者事件進(jìn)行針對性的寫作，并引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流互動(dòng)，對閱讀到的內(nèi)容進(jìn)行分享，還可以讓學(xué)生在課堂上朗誦自己的作品，從而營造良好的寫作氛圍。

（四）訓(xùn)練續(xù)寫

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，有些課文學(xué)生學(xué)了以后往往覺得意猶未盡，這時(shí)就要用續(xù)寫點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)作欲望。如：在教學(xué)《草蟲的村落》一課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫。首先，在理解了課文大意的基礎(chǔ)上，拿出具體的句子進(jìn)行品讀：“甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚颍瑑?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來。”再啟發(fā)學(xué)生試著想象：在草蟲的村落作者還會遇到哪些小蟲子？如果你去草蟲的村落會看到什么？想到什么呢？這樣，發(fā)揮學(xué)生的想象，把想到的續(xù)寫下去。從反饋情況來看，學(xué)生的寫作水平得到了提高。因此，小學(xué)語文閱讀教學(xué)要站在寫作的角度來指導(dǎo)學(xué)生閱讀，努力讓學(xué)生結(jié)合日常積累將閱讀中獲得的感受體會外化為語言文字，實(shí)現(xiàn)理解向表達(dá)的遷移。同時(shí)，小學(xué)生的思維方式仍以感性思維為主，因此寫作練習(xí)要靈活多變，這樣才可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動(dòng)其積極性。

（五）在閱讀教學(xué)中注重語言積累

在閱讀教學(xué)中，滲透積累語言的指導(dǎo)，在對文本中關(guān)鍵詞句進(jìn)行品味、賞析的同時(shí)，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積累。堅(jiān)持積累，語言就會越來越豐富，寫文章時(shí)就能準(zhǔn)確地運(yùn)用詞句，從而組合出生動(dòng)、形象的話語來。課堂閱讀教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累語言的主陣地，教師應(yīng)該多方面指導(dǎo)學(xué)生掌握積累的方法，獲得豐富的語言。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中，讀寫結(jié)合教學(xué)法可以有效提高學(xué)生的閱讀理解能力，還能促進(jìn)提升學(xué)生的寫作能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)掌握這一教學(xué)手段，利用讀后感寫作、課文仿寫或續(xù)寫、摘抄任務(wù)等形式與手段，讓學(xué)生的語言綜合能力得到全面的提升與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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