農村初中英語寫作教學的有效策略

宋蕾佳

摘要：寫作是初中英語教學的重要組成部分，其對學生的英語素養發展有著決定性的影響。但是，由于受到種種因素的影響，目前農村初中學校英語寫作現狀卻不容客觀。本文主要分析農村初中英語寫作教學的有效策略

關鍵詞：農村學校;初中英語;寫作教學現狀

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-26-171

引言

很多學生都存在不良的寫作習慣，拼寫、語法應用以及時態錯誤等情況更是頻繁發生，極大的影響了他們的英語成績。在這種情況下，初中英語教師必須轉變教學觀念，按照學生實際情況創新教學方法，采用更為科學合理的引導措施幫助學生掌握正確的寫作手法，提高他們的寫作能力，從而為他們的英語成績提高以及全面發展打下夯實根基。

一、農村學校初中英語寫作現狀

寫作是每一個初中生在完成英語知識學習以后都應該掌握的基礎能力，而且其在考試中的分數占比非常高。要想有效完成寫作，學生除了要具備扎實的基本功，還需要擁有優秀的審題、想象、表達以及評價等能力。但是，通過實際情況進行細致深入的分析以后，發現很多農村初中生的英語寫作都存在比較多的表達錯誤與不良習慣，與新課改的要求差距極大。具體表現為以下幾點：首先，審題能力較差。很多農村初中生在進行英語寫作的時候，都不明白怎樣展開文章文體判斷，也沒有辦法根據題目完成人稱的準確判斷，甚至所使用的時態都不正確，導致最終創作出的文章沒有任何觀賞性，錯誤連篇;其次，沒有正確的邏輯觀念。現在很多學生在進行寫作的時候，存在拿到題目就立刻進行書寫的情況，缺乏構思，導致文章出現了先后、詳略不分的情況，甚至還有一些學生在寫完以后才發現自身遺漏了重要信息或者字數不足，不得不展開涂改添加，導致文章產生了表達混亂問題;再次，單詞拼寫錯誤層出不窮。有一些學生在日常學習過程中馬虎大意，忽視了單詞背誦，基礎知識掌握并不牢靠，不是提筆忘詞就是錯詞連篇，根本沒有辦法完成自身實際想法的準確表達;最后，卷面臟亂。很多學生都沒有正確的寫作習慣，在寫作的時候并不打草稿，而是直接在卷面上書寫，不僅潦草，還會亂涂亂蓋，極大的影響了閱卷人的第一印象。

二、農村學校初中英語寫作優化策略探究

（一）加強寫作學習策略指導，培養學生自主學習能力

發展學生運用寫作學習策略的能力是發展學生寫作技能的主要途徑，是教學的主要內容，也是英語學科核心素養的重要組成部分，教師在日常教學中要增強學生的策略意識。它使學生自覺地計劃、監控、評價、反思和調整英語寫作過程與結果，有助于提高學生英語寫作的效果和效率，有助于學生發展自主學習的習慣和能力。它指導學生根據不同的寫作目的選取恰當的語言知識和語篇知識，使書面表達邏輯更加清晰，內容更有條理，句子銜接更加連貫。完成寫作學習活動后，教師應組織學生對策略的使用情況和作用進行討論，分享經驗，反思運用策略的效果。

（二）關注學生英語思維

更新寫作教學觀寫作中審題、構思、列提綱、修改等技能都是學生表達思維的過程。漢語的負遷移指的就是學生慣用漢語思維描述事物、闡釋原理、表達觀點造成的選詞、語法和語用錯誤。它不僅嚴重影響書面表達的準確性和合理性，也耗費寫作時間。英語思維品質的提升不是朝夕間即可達成。學生只有在語言知識和技能的學習理解、應用實踐、遷移創新等層層遞進的活動中反復操練，才能有所收獲。學生英語思維的培養也要求我們教師具備與時俱進、敢為人先的創新精神，不斷更新寫作教學觀念。在寫作技能的教學中，要將專項訓練與綜合訓練結合起來，如：在聽力訓練中穿插看圖、問答、討論、記筆記等說、看、寫的活動，在閱讀訓練中穿插看圖預測、提取表格信息、讀前、讀后的討論或寫概要、續寫等看、說、寫的活動。教師要積極關注現代信息技術在英語寫作教學中實踐應用，彌補農村初中真實語用環境和學習資源的缺失，利用新媒體開展主題閱讀，擴大閱讀量，積累詞句，對比中外文化異同。借助網絡平臺開展寫作教學研討活動和學生優秀作文評議活動，但我們也要充分認識到現代信息技術運用的目的性、恰當性、合理性和有效性。

結束語

新課改明確提出了初中英語教師在進行課堂知識教學的時候，必須要提升對學生寫作能力培養的重視，并以學生為主體調整教學方法，增強他們的英語核心素養。但是，通過實際調查分析可以看出，現在我國很多農村初中英語教師所采用的教學方法卻還比較滯后，導致學生養成了不良寫作習慣，并極大打擊了他們的寫作興趣，對英語教學質量造成了非常大的消極影響。在這種背景下，教師應該按照新課改提出的要求，按照學生學情展開教學方法的優化創新，以此來激發學生的學習動力，增強他們參與寫作的主觀能動性。從而使他們的寫作能力得到有效提高，為他們未來的成長發展打下更為堅實的基礎。所以，本文展開農村學校初中英語寫作現狀與策略探究有著重要的現實意義。

參考文獻

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