淺談情境教學法在高中英語教學中的應用技巧

李艷紅

摘要：高中英語是高中階段的重要課程，英語語法教學更是重中之重。高中英語語法不僅有提高學生英語語言知識水平的作用，還能幫助他們更好地進行跨文化學習，掌握英語語言文化人文素養與情感價值。情境教學方法能引導學生進行個性化學習，逐步培養英語語言知識的表達能力，提高課堂教學效率。基于此，本篇文章對情景教學法在高中英語教學中的應用技巧進行研究，以供相關從業人士參考。

關鍵詞：情景教學;高中英語;應用技巧

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-26-253

引言

隨著全球一體化進程的加快以及新課程改革的深入推進，我國的英語教學也開啟了新的紀元。我們對英語教學的要求也更加細化。國家對于英語人才的培養也愈加重視。在高中英語教學中，情境教學法以其自身的強大優勢，逐漸受到廣大英語教師的廣泛認可與推崇。然而，對情境教學法的高效應用，我們還要不斷探索與實踐。

一、情境教學法的含義

情境教學法是新課程改革背景下出現的一種新型教學方法。一般而言，其是指授課教師在教學之前，對既定的教學內容進行分析與整合，從而在教學課堂為學生制造出與教學內容相一致的學習氛圍，增強教學過程的生動性與互動性，從而使學生集中注意力專心聽講，加深學生對教學內容的理解，提高教學的質量和效果。情景教學法與傳統的高中英語語法教學模式相比存在顯著優勢。在傳統教學模式下，其一般是英語教師口頭講授語法知識和應用技巧，而學生只能機械式聽講。情景教學法需要英語教師根據語法教學內容做出一定的改變，使得課堂的教學情景可以滿足不同教學內容的要求，進而達到教學目標的要求。因此，高中英語教師需要從傳統的教學觀念中走出來，主動學習和探索先進的教學技巧，掌握使用情景教學法的方式方法，提高英語語法教學的生動性，從而激發學生的學習興趣，實現高中生英語素養的全面發展，滿足素質教育背景下的新要求。

二、情境教學法在高中英語教學中的應用

2.1創建生活情境

創建生活化的英語教學情境是充實學生英語認知與學習意識的有效途徑。高中英語教師要善于在課堂教學中融入日常生活的元素，開發生活中的英語教學資源，創設生活化的英語教學情境，體現英語本身的交流作用。另外，教師還要積極引導學生在生活化的教學情境中發現、分析、解決問題，讓英語課堂真正“動”起來，以提升高中英語教學的整體效率。例如，在學習“Healthyeating”這部分內容時，該單元以“健康飲食”為主題，倡導學生注重飲食健康與安全，讓學生認知食物對人體的重要作用，并養成良好的飲食習慣，了解世界的飲食文化。在實際教學中，教師可引導學生暢談自己的飲食習慣，并用英語分組討論如下問題：自身的飲食結構是否合理？是否能提升自身的身體素質？什么樣的飲食結構對身體有益處？飲食結構不合理會導致什么問題？讓學生在貼近生活體驗的英語討論中不斷提升自身的英語口語交際能力。

2.2基于教學內容出發創立情境

在進行高中英語課堂情境化教學時，教師需要合理掌握情境化教學內容，課堂整體不能脫離教學主旨，在教學開始前，可以通過一首英文歌曲來講學生帶入到情境之中，教師通過歌曲對學生進行提問，同時提出引導性建議。與此同時，教師還可以將教學內容設計成情境對話，通過良好的語言環境來提升學生的英語口語能力。

2.3設置輕松愉快的教學情境

高中英語教師為了打破學生對英語語法枯燥的刻板印象，激發學生的學習興趣，首先需要營造一種寬松的教學情境，促使學生主動參與到英語語法的學習之中。

一方面，高中英語教師可以對語法教學的內容進行整合與分析，之后制作相應的教學視頻。在正式的教學課堂，教師借助多媒體將語法中的內容羅列清楚，并播放一些應用視頻，使學生體驗到一種新穎的學習感受，從而集中注意力認真學習語法知識。另一方面，高中英語語法中存在一些固定用法，英語教師可以開展語法搭配的游戲活動，要求學生積極參與游戲，結合語法知識完成游戲任務，促使學生輕松愉快的學習語法知識，發揮寓教于樂的功能，實現教學效果的提升。

結束語

綜上所述，情境教學法在高中英語語法教學中應用，能提高教學實效性，提升學生英語語言能力。高中階段對于學生是知識儲備、理解、分析和運用能力要求都較高，運用情境教學法可以從生活、影視資料和漫畫文本中獲得啟發，創設多樣化的教學情境，從學生實際學情出發，調動高中生的自主性，創設更

加輕松和愉悅的課堂，陶冶情操增強能力。

參考文獻

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