新媒體環境下英語文化傳播與英語教學探討

摘要：英語作為全球通用語言，已經成為各個國家的主要外語教學選擇。經過幾十年的時間，我國的英語教學工作已經取得了很大的進展。不僅英語語言得到了大眾化的普及，也培養了一大批各個行業的英語專業人才。在新媒體環境下，為了更好地提高英語教學質量，教師在開展英語教學時，要注重傳播英語文化與教學內容相融合。本文通過分析新媒體環境下的英語教學特點，提出英語文化傳播與英語教學的關系及策略。

關鍵詞：新媒體；英語文化傳播；英語教學

中圖分類號：G206 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2020）24-0214-02

一、前言

隨著信息技術的不斷提升，新媒體成為當下信息傳播的重要渠道，互聯網的發展和優化，使新媒體迅速形成商業化，對傳統的媒體形式造成了很大的沖擊。在新媒體環境下，跨語言文化內容也在隨著視頻、文字等形式進一步傳播。英語作為世界通用語言，在互聯網新媒體環境下，英語文化內容的傳播更加密集和廣泛。青年學生作為互聯網的集中用戶，自然也會對英語語言及英語文化產生一定的興趣。利用這種新媒體網絡文化傳播形式促進高校的英語教學工作，是提升英語教學內容水平一種十分有效的方式。然而，在互聯網的英語文化及語言傳播中，除了要有效促進英語教學之外，還應該重視對本民族文化的保護，加強對英語文化內容的篩選，保證新媒體所傳播的英語文化內容與我國基本的價值理念相符，才能真正發揮出互聯網英語文化教書育人的作用。

二、新媒體環境下信息傳播的特點

（一）信息傳播范圍廣

隨著移動智能設備在我國的普及，移動互聯網成為當下媒體網絡的一種主要形式。這也極大地提升了信息傳播效率，信息傳播不受地域和時間的限制，使網絡媒體的傳播范圍更加廣泛。高校學生作為青年群體的一部分，在高校學習和生活時期，移動互聯網幾乎已經全面覆蓋，每個學生都可以通過智能手機等移動設備來接收和傳播信息[1]。同時，高校學生生活在同一個集體內，其對互聯網信息的傳播與分享導致信息傳播范圍進一步擴大。

（二）新媒體信息傳播交互性強

所謂的交互性，就是在信息傳播中用戶的參與性。在傳統媒體時代，用戶通過紙質及電視、戶外等媒體形式，只能作為信息的接收者，無法對信息作出具體的反饋。而在新媒體的信息傳播環境中，用戶不僅是信息的接收者，也可以隨時對接收的信息作出反饋。這種情況下，用戶本身也可以制造信息，在新媒體環境下傳播，每個用戶都可以成為一個發布信息的媒體。新媒體的交互性質直接激發了用戶參與網絡信息傳播的熱情，從而使互聯網信息數量進一步增加，信息傳播更加活躍。

（三）新媒體信息內容個性化、主動性強

新媒體用戶可以根據自己的喜好搜索相關信息內容，這使信息傳播從被動的展示轉變為主動的搜索，使信息傳播的價值更大，同時內容也更加豐富。另外，在大數據云計算技術的不斷應用和提升下，針對不同網絡用戶的需求推送內容成為新媒體信息傳播的又一特點。目前為止，新媒體信息傳播已經發生了很大的變化，不僅成為用戶使用網絡服務的重要內容，也極大地開發了其商業價值，進入正規的市場化運營，成為市場經濟重要的組成部分。

三、新媒體環境下英語文化傳播內容分析

（一）英美影視作品等視聽文化的傳播

英、美兩國作為英語的主要使用國家，娛樂文化產業十分發達，娛樂文化輸出能力強、范圍廣。改革開放之后，我國逐步引入了英、美等西方國家的影視作品，因較高的制作水平和文化差異，受到民眾的追捧。尤其是在20世紀80年代，一度引發了國內的出國熱潮。隨著英語在我國教育中的普及，我國受眾越來越熟知英美影視作品，尤其是在21世紀后，幾乎每年都會有英美影視作品在國內引起很大的反響。在新媒體環境下，英美影視作品的傳播出現了新的方式，受眾可以通過智能設備隨時觀看英美原聲的影視作品，了解英美國家的社會生活和文化習俗等。這對英語文化的傳播起到了很大的促進作用，尤其是在自媒體平臺層出不窮的背景下，許多碎片化的英語影視作品制作，對英語影視作品的宣傳起到了很大的作用，同時也使英語文化成為民眾越來越熟悉的內容[2]。高校學生在新媒體的信息傳播中，對英美影視作品的理解能力和追求都要高于其他群體，甚至有些英美影視作品先從高校學生中間流傳開來。在自媒體的不斷發展下，碎片化的英語影視內容的傳播，更符合學生群體的生活和學習習慣，因此受到學生群體的追捧。

（二）英語教育產品和服務的信息傳播

隨著英語文化的興起和引發的熱潮，英語語言學習也成為全社會的熱點。當下，除了常規的學校英語教育之外，一些民營的英語培訓機構興起。這些民營英語培訓機構，不僅數量眾多，而且建立了針對不同群體的英語培訓服務。在高校學生群體中，比較常見的是英語四六級及托福、雅思等英語考試培訓內容。在新媒體環境下，許多民營英語培訓機構也同時開設了線上培訓系統，針對學生群體提供網絡授課服務。不僅如此，一些民營培訓機構為了擴大生源，贏得市場競爭優勢，在互聯網上推廣了有關英語培訓的內容，這些內容為了吸引學生學習英語，可能帶有相關英語語言文化和國家文化的內容。高校學生對學習英語有極大的需求和強烈的興趣，通過互聯網線上培訓機構所推廣的內容學習英語語言和文化，對學生的英語成績及相關技能都有很大的提升。

（三）英語新聞熱點的信息傳播

英語作為國際通用語言，在國際政治、經濟、文化交流中使用十分頻繁。改革開放之后，我國積極融入世界。加入世界貿易組織、承辦各種國際會議、體育賽事等，吸引了國際上眾多國家和民眾的關注。在這些國際會議、體育賽事上，英語語言及翻譯成為主要的溝通和交流方式。例如，在2008年北京奧運會期間，有大批外國運動員和觀眾來臨，英語也就成為當地民眾與眾多國家的游客交流的主要語言。在此期間，北京等城市興起了學習英語的熱潮，甚至一大批普通城市民眾也在努力學習用于基本交流的英語。在新媒體環境下，許多國際會議及國家政府機構的新聞發布會也會在網絡上傳播，現場的英語翻譯和英語交流也會成為民眾關注的內容。甚至許多會議現場的即時翻譯內容被廣大網民視為翻譯的經典內容，也成為英語教學值得借鑒的一部分。

四、新媒體環境下英語文化傳播與英語教學策略分析

（一）利用新媒體擴展英語教學內容

互聯網的一大特點就是擁有海量的數據信息，內容十分豐富。在互聯網上，有關英語文化與英語翻譯的內容眾多。在高校英語教學中，教師應該利用新媒體等網絡技術擴展英語教學內容。在保證英語教學大綱的基礎上，將互聯網的相關內容融入英語教學中，以此提升學生的英語知識水平。例如，教師可以通過日常的網絡瀏覽和內容推薦，收集和整理相關的英語文化或者其他內容，在課堂教學中向學生推薦；或者是通過新媒體等手段，推送給學生相關的英語內容，使學生在課下的時間能夠自主學習英語。

（二）豐富新媒體等網絡教學形式

當下高校學生使用互聯網已經十分普遍，高校的網絡教學工作也能有效開展。在新媒體環境下，英語網絡教學是十分有效的教學形式。因此，教師應該充分利用網絡媒體形式來開展多種多樣的教學形式。首先，教師可以通過開通自媒體賬號來不斷推送相關的英語文化及教學內容，使學生能夠隨時關注并了解各種英語文化及專業知識。同時，教師可以與學生在網絡自媒體平臺上有效互動，以此增進師生之間的感情，建立良好的師生關系。另外，教師還可以通過校內的“慕課”資源，使學生通過網絡平臺系統地學習優秀的英語文化及英語專業的相關課程，提升自身的英語能力[3]。對于需要考取相關資格證書的學生，教師還可以通過自身的經驗以及當下的社會形勢，為學生推薦合適的英語線上培訓機構，為學生的學習和進步提供有效的借鑒。

（三）通過英語文化傳播激發學生學習英語的興趣

在新媒體環境下，歐美文化的傳播使英語文化成為網絡文化中的重要內容。當下高校學生成長于網絡環境中，對英語文化的相關內容有強烈的興趣。正因如此，當下的許多青年學生學習英語得心應手。高校學生在學習英語期間，要面對的英語考試及應用問題很多，但學習英語的興趣不足。在新媒體環境下，教師應該充分利用網絡媒體中的英語文化來激發學生的學習熱情，使學生能夠建立遠大的英語學習目標。例如，教師可以在課堂上播放一些英語語言的相關影視作品，或者介紹相關的翻譯界、語言界的優秀人才來激發學生學習英語的興趣。

五、結語

在新媒體環境下，英語文化傳播內容豐富，影響也較為深遠。英語文化的交流與學習已經成為一種社會現象。高校的專業教師應該充分利用新媒體帶來的契機，根據新媒體中英語文化的特點和內容，提升英語課堂教學的整體效果，建立適應新時代特點的英語教學模式，以此提升學生的英語學習成績及應用能力，為學生今后的發展和英語水平的進一步提升奠定基礎。

參考文獻：

[1] 劉向輝.新媒體環境下高校英語教學改革與創新初探[J].佳木斯職業學院學報，2018（03）：407.

[2] 耿陽.新媒體環境下高校英語教學的改革與創新[J].湖北函授大學學報，2019，32（22）：15-16.

[3] 楊婕.新媒體環境下的高校英語教學改革與創新研究[J].中國多媒體與網絡教學學報（中），2018（06）：37-38.

作者簡介：楊洋（1990—），女，貴州貴陽人，碩士，講師，研究方向：英語教學。