淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)

束道武

中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-24-095

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

通過(guò)實(shí)情分析，現(xiàn)在的小學(xué)教學(xué)上還是存在著問(wèn)題。比如教師一味按照自己的想法講解，進(jìn)行所謂的“填鴨式”教學(xué)，這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一直被動(dòng)接受教師所傳授的知識(shí)，絲毫沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以有效提高自身核心素質(zhì)，個(gè)性化發(fā)展需求也無(wú)法得到滿足，而這往往使教學(xué)效率不高，甚至導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下滑的情況。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效策略

1.教師在課堂上引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自我預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力的最佳方式之一。對(duì)此教師應(yīng)采取有效手段合理設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，提出關(guān)于下節(jié)課即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生們往要學(xué)習(xí)的技巧上引導(dǎo)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，使其在初步了解即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容時(shí)能激發(fā)其好奇心，自主學(xué)習(xí)的興趣，從而積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。數(shù)學(xué)知識(shí)是不斷連續(xù)的、不間斷的，新舊數(shù)學(xué)知識(shí)之間是相互聯(lián)系的，有著密切的關(guān)系。這些特點(diǎn)決定了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是要建立在學(xué)生已掌握的知識(shí)上進(jìn)行的，由此可見(jiàn)課前學(xué)習(xí)的重要性。

例如，在即將學(xué)習(xí)《三角形面積》數(shù)學(xué)知識(shí)上，“三角形的面積”是小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教材上學(xué)期第五單元“多邊形的面積”的資料，這部分教材是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形及平行四邊形的面積的基礎(chǔ)上，尤其是平行四邊形面積公式的推導(dǎo)基礎(chǔ)上開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)。教師就需要提前組織學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，在問(wèn)題上可以采取層次性，漸進(jìn)性方式，設(shè)計(jì)如下：

（1）三角形的形狀有什么特點(diǎn)？

（2）展示長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形的圖片。說(shuō)出前三種圖形的面積的求法，觀察猜測(cè)三角形的面積會(huì)怎樣求？

（3）看看書(shū)上的案例，你能不能算出自己生活身邊三角形物體的面積？

指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中對(duì)即將所學(xué)的知識(shí)有大概的了解，并在預(yù)習(xí)課本中學(xué)會(huì)自己思考問(wèn)題。在問(wèn)題上逐步指引學(xué)生從書(shū)本的知識(shí)上運(yùn)用到自己所生活的現(xiàn)實(shí)生活中。數(shù)學(xué)的最終目的就是要解決現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。這樣有助于激發(fā)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)興趣。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生自主探究能力

在課堂上，教師也要注意學(xué)生們自我動(dòng)手能力，通過(guò)自我動(dòng)手，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容會(huì)更加擁有印象，提升課堂效率的同時(shí)，也增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《圓的面積》的內(nèi)容時(shí)，教師需要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的案例來(lái)解釋和分析，并給學(xué)生足夠多的時(shí)間進(jìn)行討論。對(duì)此做出以下設(shè)計(jì)：

（1）語(yǔ)言引導(dǎo)：“讓我們先復(fù)習(xí)一下已學(xué)過(guò)長(zhǎng)方形、平行四邊形等直線圖形的面積，那什么叫做面積？怎樣計(jì)算長(zhǎng)方形的面積？同樣，什么叫做圓的周長(zhǎng)？在同一個(gè)圓里，直徑與半徑有什么關(guān)系？怎樣計(jì)算圓的周長(zhǎng)？”

讓學(xué)生進(jìn)行思考，思考過(guò)后再提出一個(gè)問(wèn)題

“小明家新置了一張圓桌，媽媽讓他去配一個(gè)與桌面相同大小的玻璃桌面。這可把小明難住了，這圓桌面有多大呢？要配的玻璃桌面又該多大呢？”讓學(xué)生進(jìn)行小組討論關(guān)于玻璃桌面面積的計(jì)算。

（2）在黑板上畫出圓，讓學(xué)生也在底下自己動(dòng)手，再讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備的同樣大小的圓（每小組有兩個(gè)，只剪一個(gè)）小組合作，邊拼邊思考下面兩個(gè)問(wèn)題：1拼前是什么圖形，拼后是什么圖形？2拼前的圖形面積與拼后的圖形面積相等嗎？

（3）教師教授要學(xué)習(xí)的知識(shí)，邊問(wèn)問(wèn)題邊向?qū)W生解釋知識(shí)。提供例題，再由學(xué)生自己解決，教師再引導(dǎo)學(xué)生如何計(jì)算。

以上幾個(gè)問(wèn)題以及動(dòng)手方式設(shè)計(jì)，讓學(xué)生主動(dòng)去探討關(guān)于圓面積的計(jì)算，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生獨(dú)立思考能力。這樣生活化的情境設(shè)計(jì)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維以及數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用能力。

3.開(kāi)展游戲活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)技能的最重要途徑。在數(shù)學(xué)課上，教師可以使用游戲的教學(xué)方法為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生在游戲之中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)技能，培養(yǎng)學(xué)生的不同思維，逐步培養(yǎng)他們的邏輯思維能力，培養(yǎng)他們的智力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)字知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以在教學(xué)生數(shù)數(shù)字這個(gè)概念時(shí)，學(xué)生對(duì)數(shù)字的讀法、認(rèn)識(shí)很容易理解并掌握，而對(duì)于數(shù)字的計(jì)算的理解不夠透徹。因此，讓學(xué)生排好隊(duì)，讓他們通過(guò)口算的形式來(lái)認(rèn)識(shí)加減乘除。通過(guò)這樣的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生易于接受所學(xué)知識(shí)，更好地掌握各種數(shù)字的加減乘除。在掌握了基本的數(shù)字遠(yuǎn)算之后，就可以學(xué)習(xí)難度大一點(diǎn)的內(nèi)容，如多項(xiàng)式的遠(yuǎn)算，大數(shù)字的遠(yuǎn)算之類的，針對(duì)這一問(wèn)題，教師又可以讓學(xué)生們進(jìn)行表演，幾名學(xué)生站成一排走到講臺(tái)的時(shí)候進(jìn)行口算，勝出的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)三朵大紅花貼畫，其他學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一朵大紅花貼畫，這樣計(jì)算的方法就能很好地讓學(xué)生們掌握出來(lái)，學(xué)生也很好理解了該怎樣快速的計(jì)算。簡(jiǎn)單的游戲讓學(xué)生輕松地掌握了抽象的知識(shí)，并激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使他們愉快地投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。

4.培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神

俗話說(shuō)“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。很多教師都還是沿襲傳統(tǒng)教學(xué)方式，“填鴨式”教學(xué)方式，把要學(xué)習(xí)的知識(shí)只講而不管學(xué)生自己有沒(méi)有自我消化，也沒(méi)有去了解學(xué)生自己有沒(méi)有關(guān)于課堂上的問(wèn)題，老師與學(xué)生完全沒(méi)有互動(dòng)性。這就要教師注意“授人以漁”，鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，樂(lè)于質(zhì)疑，并在質(zhì)疑的基礎(chǔ)上能夠積極探究，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決。由此不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

學(xué)生問(wèn)題意識(shí)淡薄，很大程度上是教師的教學(xué)行為不當(dāng)引起的。長(zhǎng)期以來(lái)，教師多采用先提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生回答的教學(xué)模式，這樣就壓抑了孩子好問(wèn)的天性，導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動(dòng)思考的積極性，使學(xué)生的思維處于惰性狀態(tài)。因此在實(shí)施高效課堂改革的今天，教師要與學(xué)生角色平等，變“一言堂”為師生互動(dòng);在課堂上我們要以飽滿的熱情，真誠(chéng)的微笑面對(duì)每一位學(xué)生，使他們深刻感受到教師的厚愛(ài)和關(guān)注，真正體會(huì)自己是學(xué)習(xí)的主人;建立朋友式的新型師生關(guān)系，讓學(xué)生敢想敢問(wèn)、敢說(shuō)敢做，充分張揚(yáng)自己的個(gè)性，釋放學(xué)生的潛能。

三、總結(jié)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)越來(lái)越受到人們的關(guān)注。隨著新課改的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了相應(yīng)轉(zhuǎn)變，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中貫徹以生為本的教學(xué)理念，通過(guò)創(chuàng)新性教學(xué)模式的有效利用，不斷提高學(xué)生內(nèi)在核心素養(yǎng)。基于此，教師需通過(guò)創(chuàng)新性教學(xué)手段不斷對(duì)傳統(tǒng)應(yīng)試教育課堂進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課上有所思、有所想、有所得，在課下還能由興趣驅(qū)使開(kāi)展自主探究活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在小學(xué)階段就具備良好的自主探究能力，為全面提高學(xué)生的內(nèi)在核心素養(yǎng)提供保障。