淺議構(gòu)建中職語(yǔ)文教學(xué)新模式

王曉光

摘要：對(duì)于中職學(xué)生而言，學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于單一的理論知識(shí)，要立足于實(shí)踐，發(fā)展多方面能力。語(yǔ)文教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力，還能使其畢業(yè)后更快勝任崗位工作。因此，本文對(duì)現(xiàn)階段中職語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行分析，構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)新模式。

關(guān)鍵詞：中職;語(yǔ)文;職教特色

中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-24-125

在許多人的印象中，中職學(xué)校以職業(yè)技能教育為主，學(xué)術(shù)教育為輔。近年來(lái)，中職學(xué)校人文教育逐漸受到重視，然而長(zhǎng)久以來(lái)形成的教育習(xí)慣導(dǎo)致人文教育難以推行，特別是語(yǔ)文這種需要知識(shí)積累和文化氛圍的學(xué)科。基于這些因素，筆者認(rèn)為只有構(gòu)建新的教學(xué)模式，才能提高中職語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，具體如下。

一、中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

目前，中職語(yǔ)文在新課程改革的春風(fēng)下取得了顯著的進(jìn)步，但與此同時(shí)也存在著諸多的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：教育觀念比較落后，對(duì)語(yǔ)文重視程度不足，在教學(xué)中，僅就語(yǔ)文教學(xué)而教學(xué)，未充分結(jié)合專業(yè)，也未注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和專業(yè)能力的提升;教學(xué)目標(biāo)不清晰，導(dǎo)致教師在教學(xué)中仍以分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn);教學(xué)方式較為單一，未尊重學(xué)生的主體地位，也未從他們的學(xué)習(xí)興趣和未來(lái)發(fā)展等來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致學(xué)生將語(yǔ)文當(dāng)成了無(wú)關(guān)緊要的放松課、娛樂(lè)課等，這些均導(dǎo)致中職語(yǔ)文教學(xué)有效性不高，未顯現(xiàn)出職業(yè)教育的特色。

二、突出職教特色，構(gòu)建中職語(yǔ)文教學(xué)新模式的途徑

（一）設(shè)置職業(yè)情境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用能力

在中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師可采用情境教學(xué)法來(lái)建立語(yǔ)文和專業(yè)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力。在具體實(shí)施過(guò)程中，教師可以文學(xué)作品為載體，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)來(lái)創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境，讓學(xué)生在相關(guān)的情境中感受語(yǔ)文學(xué)科的價(jià)值。這樣的情境往往更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)需求，更能調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性。通過(guò)為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，轉(zhuǎn)變其被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，豐富他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（二）巧用多媒體，激發(fā)學(xué)生興趣

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)的應(yīng)用范圍越來(lái)越廣泛，將其應(yīng)用到中職語(yǔ)文教學(xué)中，為傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了科技的氣息，使其煥發(fā)出新的活力。在多媒體教學(xué)手段的輔助下，中職語(yǔ)文教學(xué)方式更為靈活，不管是詩(shī)詞歌賦，還是語(yǔ)言文學(xué)都可以借助多媒體這一手段來(lái)為學(xué)生營(yíng)造不一樣的語(yǔ)文世界，在這樣的語(yǔ)文世界中，原本不可知、不可感的意境得以具象化呈現(xiàn)，在為學(xué)生帶來(lái)視聽享受和沖擊的同時(shí)，也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文、感知語(yǔ)文的興趣，拉近了學(xué)生和語(yǔ)文之間的距離。在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，并通過(guò)挖掘教材中的情感因子來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)的重難點(diǎn)，以提高中職語(yǔ)文教學(xué)的有效性。課堂上既有科技的呈現(xiàn)，又有情感的流動(dòng)，會(huì)讓學(xué)生更加關(guān)注教師所講的內(nèi)容，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。此外，教師也可以設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題來(lái)激趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，不要將問(wèn)題設(shè)計(jì)得過(guò)難，也不要設(shè)計(jì)得過(guò)于簡(jiǎn)單，從而在保持學(xué)生積極性的同時(shí)來(lái)鍛煉其思維，提高其綜合素養(yǎng)。比如在講解《雷雨》時(shí)，為了提高教學(xué)效率，教師在完成小組分工之后，可將提前制作好的教學(xué)視頻，發(fā)到共享空間，讓學(xué)生自主進(jìn)行下載、觀看，完成先學(xué)，而后才是課堂教學(xué)。在先學(xué)環(huán)節(jié)，教師可將問(wèn)題設(shè)計(jì)成游戲闖關(guān)形式，激勵(lì)他們一步步達(dá)到游戲的終點(diǎn)，完成預(yù)習(xí)的任務(wù)。在這一環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)的第一個(gè)問(wèn)題為：30年來(lái)，周樸園對(duì)梅侍萍是否有感情？認(rèn)同請(qǐng)?zhí)降谌}，不認(rèn)同請(qǐng)看第二題。這樣新穎化的視頻設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)看下去的興趣。問(wèn)題二為：“請(qǐng)說(shuō)出認(rèn)同的理由，看看是否能夠說(shuō)服意見不一致的同學(xué)？”問(wèn)題三：“請(qǐng)說(shuō)出認(rèn)同的理由，并說(shuō)一說(shuō)你最喜歡雷雨中的哪個(gè)人物。”在問(wèn)題的下方，會(huì)根據(jù)學(xué)生的回答給出相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)，有的是一個(gè)大大的贊，有的則是繼續(xù)加油！在個(gè)性化、動(dòng)態(tài)化視頻的引領(lǐng)下，學(xué)生往往在不知不覺(jué)間學(xué)習(xí)到很多知識(shí)，也了解了自己預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題，為其課堂高效學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。這樣的課前預(yù)習(xí)，將信息技術(shù)和合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)融于一體，既充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又實(shí)現(xiàn)了先學(xué)后教、以學(xué)促教的目標(biāo)，還有效培養(yǎng)了學(xué)生的辯證思維、發(fā)散思維等綜合素養(yǎng)，是提高中職語(yǔ)文教學(xué)有效性的重要途徑。

（三）豐富課堂教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，中職語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，往往采用學(xué)生朗讀、教師講解的方式。這種方式較為單一，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，更不利于其職業(yè)化成長(zhǎng)。除此之外，部分中職語(yǔ)文教師存在教學(xué)理念落后的問(wèn)題，他們對(duì)新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的看法存在著片面性。如自主學(xué)習(xí)，認(rèn)為就是讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生前后討論……由于教師在教學(xué)理念上存在著認(rèn)知誤區(qū)，導(dǎo)致其在教學(xué)時(shí)也無(wú)法科學(xué)地使用合作探究這一教學(xué)方式。因此，在中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)豐富課堂教學(xué)方式，注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。例如，在教學(xué)《滕王閣序》的時(shí)候，教師在讓學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀時(shí)，也可以通過(guò)展示滕王閣的圖片、視頻資料等方式，讓學(xué)生在相關(guān)的情境中體會(huì)“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的美麗景色，幫助學(xué)生更好地理解課文。

（四）注重拓展延伸，提高綜合能力

中職語(yǔ)文教師在注重講授語(yǔ)文知識(shí)和方法的同時(shí)，也應(yīng)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展延伸，以此來(lái)提高其綜合能力。例如，在課外閱讀時(shí)，中職語(yǔ)文教師可開辟一個(gè)專場(chǎng)，該專場(chǎng)可命名為“我的個(gè)人秀”，讓他們進(jìn)行五分鐘的演講，演講的內(nèi)容不限，讓學(xué)生自由設(shè)計(jì)，內(nèi)容既可以是生活所見，又可以是自己的智慧感悟，還可以是自己閱讀文學(xué)名著之后的體會(huì)。通過(guò)為學(xué)生提供展示的平臺(tái)，提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，在新時(shí)代背景下，中職語(yǔ)文教師不應(yīng)局限于教材、課堂，而是要樹立全新的課程觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀來(lái)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，豐富課堂教學(xué)形式，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，為他們構(gòu)架完整的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體系，提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力，為其日后走向工作崗位奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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