試論中職班主任與學生的有效溝通

黃梅芳

摘要：與其他學生不同，中職生具有自己的個性，由于學生的年齡在16到22歲之間，因此塑造學生的個性非常重要。如果學生不能在中等職業(yè)學校中開心，開始新的學習和生活，那肯定不會塑造學生的獨有的個性，影響學生未來的就業(yè)和生活。考慮到這一點，本文分析了中等職業(yè)學校學生的特征，并在此基礎(chǔ)上提供了對中等職業(yè)學校學生特征的透徹理解。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)班主任;有效的溝通;技能

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-23-0

交流是一門藝術(shù)，也是人與人之間的橋梁。在教育過程中，班主任是活動的負責人和組織者，需要與學生合作、交流和溝通來開展各種教育任務(wù)。導(dǎo)師與學生之間的交流可以促進師生關(guān)系并促進教育目標。有效的師生溝通可以幫助學生輕松地接受，情緒良好，服從控制，有意識地接受教育并糾正不良習慣，從而影響課堂風格的設(shè)計并達到事半功倍的教育效果。

一.中等職業(yè)學校學生的心理特征

為了縮小與學生的距離，班主任必須首先了解學生的想法。俗話說：“知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆”。只有充分了解學生的內(nèi)心想法，才能更好地制定適當?shù)慕虒W策略。大多數(shù)中職生都有自卑感。學生認為進入中等職業(yè)學校不如普高的優(yōu)異，常常自卑，精神耐力差。尤其從農(nóng)村來的學生在家長老一輩的思想影響下，覺得上中職就是成績不好的標簽。當然也有一部分學生希望通過自己的努力來改變自己的前程。因此，中職班主任要考慮學生的心理思想，為學生提供更好的思想觀念，并注意與學生的交流，以免激起叛逆的心理，甚至加深了師生之間的矛盾。

二.班主任與學生溝通的技能和策略

1.聽是一種習慣，評價是修養(yǎng)

班主任必須學會傾聽學生的聲音，了解學生的真實感受，真正進入學生的內(nèi)心世界，并學會從評價的角度看待學生，以使學生充滿自信，在與學生交流時，尤其是當學生犯錯或行為不當時，班主任必須傾聽學生的解釋和想法。負責教育的班主任還應(yīng)實時回答學生提出的問題，并在必要時提出適當?shù)慕ㄗh，使學生感到應(yīng)得的尊重，樂于交流和準備。例如，曾經(jīng)我班上有個學生是一到上課就睡覺的，每位任課教師對他的勸說都無濟于事，但是某一天有位同學說可以讓他當紀律委員。我抱著試試的態(tài)度執(zhí)行了。結(jié)果很明顯，我激發(fā)了他的“領(lǐng)導(dǎo)”頭腦。不僅他的成績慢慢的提高了，班上的紀律也是蒸蒸日上。每個學生都有一個亮點，但也許尚未被發(fā)現(xiàn)。班主任應(yīng)學會探索每個學生的才華，學會傾聽和評價，理解與學生的有效溝通，促進教育發(fā)展。

2.注意對話技巧

班主任和學生之間可能有很多交流方式，例如信息和信件，但是最直接有效的方式是說話。在對話中，可以與學生面對面交流，要注意一些對話技巧，并做好充分溝通的準備。班主任仍然需要與學生溝通。

由于班級班主任和學生的身份和社會地位的差異，生活價值以及學生與他人交流的方式必須有所不同。中等職業(yè)學生由于年齡小和生活價值觀不成熟，對問題有一定的局限性。某些極端行為是不可避免的，這增加了課堂管理的難度。負責任的班主任必須始終以不同的姿勢思考，從視角看學生，準確地了解學生的心理并了解學生的需求。在每個對話中，輸入正能量，提取學生的心理動態(tài)信息。

不同的環(huán)境對談話效果有不同的影響。班主任與學生互動時，必須注意地點和場合的選擇。如果是批評，最好是去操場上或在戶外進行其他交流，并且在同學面前偶爾給予一些贊美。無論好事或壞事，班主任要掌握好分寸，合理的交流，放在平等地位，這樣一來，學生也不會反感，同時交流的壓力要適中，壓力會使學生感到不適或惡心。

4.提高和掌握與學生的各種溝通技巧

為了與學生進行真正的溝通，班主任需要不斷提高其整體素養(yǎng)，尤其是要理解和掌握有關(guān)心理學的知識，真正從學生的素質(zhì)入手，有目的性地與學生進行良好的溝通。同時，更重要的是，班主任必須理解和掌握與學生交流的各種溝通技巧，比如平等交流，尊重交流，傾聽交流，引導(dǎo)交流。與中職生的交流里當然首先班主任對學生的尊重應(yīng)該是全面的，尊重學生的個性，尊重學生的隱私，尊重學生的興趣和愛好，并為學生提供捍衛(wèi)自己的機會。比如學生之間打架。作為班主任應(yīng)該首先是尊重他的想法，先聽聽他這次打架的起因，然后以平等身份更他廖這件事情，最后引導(dǎo)他得出這件事情的利弊，認識到自己的錯誤，教會他以后如何解決這類事情。

三.學會表揚和肯定

無論學生在日常學習或生活中犯錯誤，班主任都需要首先考慮學生。即使學生錯了，可以換位的迂回式找出這個過程中的亮點。一旦找到班主任應(yīng)該在此基礎(chǔ)上毫不猶豫地稱贊和認可學生，指出學生的錯誤并指導(dǎo)學生積極糾正。

其次，平等對待每個學生

中等職業(yè)學校的學生對自己的心理更敏感，因此，班主任必須對每個學生都一視同仁，決不能根據(jù)學生的學業(yè)表現(xiàn)和家庭背景來對待學生。

最后，成為學生的忠實觀眾

每個上學的學生都會面臨一個或多個問題。學生一開放思想，就必須特別注意耐心和誠實的傾聽，并成為發(fā)展學生的精神對話的最忠實的聽眾。

結(jié)論

總的來說，學生的進步，課堂的改善以及班主任工作技能的提高與班主任與學生之間的有效溝通有著密不可分的聯(lián)系。由于學生的特殊性，要求中等職業(yè)學校的班主任在學習工作中聽取學生的聲音，重視與學生的溝通，并積極掌握一些有效的溝通技巧和策略，成為學生在學習和生活中的朋友。當然，班主任要毫不吝嗇的稱贊和認可學生，犯錯誤也要及時指出并讓學生改正。

參考文獻

[1]黃志勇.中職班主任與學生的溝通藝術(shù)分析[J].中華傳奇，2019（02）：103-104.

[2]苗書銘.中職班主任的學生溝通路徑與技巧[J].計算機產(chǎn)品與流通，2020（08）：168.

[3]許艷.新形勢下中職班主任工作的溝通技巧淺談[J].輕紡工業(yè)與技術(shù)，2019，48（07）：122-123.