淺議小學書法教學

王澤忠

摘要：近年來，我國國際地位不斷提升，國家越來越重視優秀傳統文化的傳揚。書法是中國傳統文化藝術之一，是全人類絕無僅有、獨具一格的寶貴的文化財富。《教育部關于中小學開展書法教育的意見》中鄭重提出“為繼承與弘揚中華優秀文化，提高國民素質，有必要在中小學加強書法教育”。

關鍵詞：書法;書法教學;小學書法教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-23-

2013年8月19日，中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習近平在全國宣傳思想工作會議上發表重要講話：“文化是民族生存和發展的重要力量。人類社會每一次躍進，人類文明每一次升華，無不伴隨著文化的歷史性進步。中華民族有著5000多年的文明史，近代以前中國一直是世界強國之一。在幾千年的歷史流變中，中華民族從來不是一帆風順的，遇到了無數艱難困苦，但我們都挺過來、走過來了，其中一個很重要的原因就是世世代代的中華兒女培育和發展了獨具特色、博大精深的中華文化，為中華民族克服困難、生生不息提供了強大精神支撐。”

歷史和現實都證明，中華民族有著強大的文化創造力。書法是中國傳統文化藝術之一，是全人類絕無僅有、獨具一格的寶貴的文化財富。《教育部關于中小學開展書法教育的意見》中鄭重提出“為繼承與弘揚中華優秀文化，提高國民素質，有必要在中小學加強書法教育”。那么如何讓小學生接受書法這一學科呢？我從以下幾個方面入手。

一、通過故事認識書法

經過幾千年歷史文化的積淀，中國的書法藝術水平已經達到了一個絕對的高度。在教學過程中，教師通過對學生展示優秀的書法作品，能夠提高學生的審美情趣，陶冶學生的思想情操，讓學生認識書法，學習書法，熱愛書法。

例如，講解書圣王羲之的故事及介紹天下第一行書“蘭亭序”的形成及物點。

故事一：《坦腹東床》

王羲之出身于魏晉名門瑯琊王氏，是王曠的第二個兒子。

王羲之16歲時被郗鑒選為東床快婿。郗鑒有個女兒，年長二八，貌有貌相，尚未婚配，郗鑒愛女故要為女擇婿，與丞相王導與情誼深厚，又同朝為官，聽說其家子弟甚多，個個都才貌俱佳。

一天早朝后，郗鑒就把自己擇婿的想法告訴了王丞相。王丞相說：“那好啊，我家里子弟很多，就由您到家里挑選吧，凡你相中的，不管是誰，我都同意。”

郗鑒就命心腹管家，帶上重禮到了王丞相家。王府子弟聽說郗太尉派人覓婿，都仔細打扮一番出來相見。尋來覓去，一數少了一人。王府管家便領著郗府管家來到東跨院的書房里，就見靠東墻的床上一個坦腹仰臥的青年人，對太尉覓婿一事，無動于衷。郗府管家回到府中，對郗太尉說：“王府的年輕公子二十余人，聽說郗府覓婿，都爭先恐后，唯有東床上有位公子，坦腹躺著若無其事。”郗鑒說：“我要選的就是這樣的人，走，快領我去看。”郗鑒來到王府，見此人既豁達又文雅，才貌雙全，當場下了聘禮，擇為快婿。“東床快婿”一說就是這樣來的。

故事二：《相聚蘭亭》

東晉穆帝永和九年（公元353年），農歷三月三日，王羲之和謝安、孫綽等41人在紹興蘭亭修褉（一種祓除疾病和不祥的活動）時，眾人飲酒賦詩，匯詩成集，羲之即興揮毫為此詩集作序，這便是有名的《蘭亭序》。此帖為草稿，28行，324字。記述了當時文人雅集的情景。作者因當時天時地利人和效果發揮極致，據說后來再寫已不能逮。其中有二十多個“之”字，寫法各不相同。宋代米芾稱之為“天下第一行書”。

二、用線條的美來吸引學生

書法以線條的搭配和縱橫交錯的布局形成其特有的美，而書法中篆、隸、楷、行、草五體中，以草書為書法的最高境界。而張芝、張旭、懷素為歷代公認的草書大家，其中張旭和懷素被后人稱之為“顛張醉素”。

旭的《古詩四帖》是唯一存世的墨跡，寫于五色箋上，40行，共188字。《古詩四帖》通篇氣勢奔放，運筆無往不收，如錐劃沙，無纖巧浮華之筆。盛唐時期，以張旭為代表的一派草書風靡一時，它打破了魏晉時期拘謹的草書風格。把草書在原有的基礎結構上，將上下兩字的筆畫緊密相連，所謂“連綿還繞”，有時兩個字看起來象一個字，有時一個字看起來卻象兩個字。在章法安排上，也是疏密懸殊很大。在書寫上，也一反魏晉“匆匆不及草書”的四平八穩的傳統書寫速度，而采取了奔放、寫意的抒情形式。正如唐代文學家韓愈《送高閑上人序》中所云：“張旭善草書，不冶它技，喜怒窘窮，憂悲愉佚，怨恨，思慕，酣醉無聊，不平，有動于心，必于從草書焉發之。”

懷素最著名的有墨跡《自敘帖》《苦筍帖》和《食魚帖》等。懷素《自敘帖》給人總的印象、總的感覺是：它具有強大的力感！清初宋曹稱它為“瘦勁”，后來包世臣稱它為“瘦硬通神”。“勁”就是力感！“硬”也是力感。“奔蛇走虺勢入座，驟雨旋風聲滿堂”;“初疑輕煙澹古松，又似山開萬仞峰”;“寒猿飲水撼枯藤，壯士拔山伸勁鐵”;“筆下唯看激電流，字成只畏盤龍走”。這些都是力感的具體藝術形象。它們形質不同，但卻共同蘊藏著、表現著一種迅猛的、剛勁的力。這個力“勢來不可止，勢去不可遏”，可以抵擋一切，摧毀一切。在它面前，誰也不會聯想到秀麗之氣，柔媚之美，感應到的只能是力！力！力！生命之力，自強之力！“力喲！力喲！力的繪畫，力的舞蹈，力的音樂，力的詩歌，力的律呂！”“提起它全身的力量來要把地球推倒。”郭沫若先生二十年代寫的《女神》中這一段絕唱，恰是對《自敘帖》的最好概括。

三、用豐富的內容來感染學生

書法學科建設自1963年中國美術學院正式開始，走過半個世紀的歷程。2012年，教育部頒發最新的《普通高等學校本科專業目錄》，藝術學從文學門類中分離開來，成為第13個獨立的學科門類，使書法學科近年來獲得了長足發展。然而，教科書上內容的單一，嚴重影響了課堂教學的效果。解決這一問題的途徑就是不斷的提高教師自身專業水平，大量搜集學科的相關知識，利用現代化的網絡和先進的教學設備，通過直觀的演示，讓學生了解更多的書法常識，從而讓學生從認識書法到喜歡書法，最后到掌握書法。

總之，書法作為中華優秀傳統文化的重要組成部分，在延續和發展中華文明中發揮了重要作用。它是讓世界感受到中華民族優秀文化的魅力符號，是我國獨有的標志性學科。在這里引用邵佩英老師的一句話“希望提升書法學科建設的高度，以利全民對書法藝術的認同，形成社會化的文化觀念。從國家文化發展趨勢看，對進一步堅定文化自信，弘揚中華優秀傳統文化具有重要而深遠的意義。”

參考文獻

[1]張小蕓.小學書法教學現狀及實施策略淺談[J].教育觀察，2019，8（21）：133-134.