“胡格教學模式”下課堂教學物質環境的構建策略

李成

摘要：根據“胡格教學模式”的特點和要求，其課堂教學物質環境的構建應包括：構建完善的專業設備環境、構建利于學習能力提升的學習島、構建符合企業生產流程要求的空間環境、構建符合企業工作規范的物質環境等，才能充分發揮“胡格教學模式”的優勢，提高課堂教學效果，并為實現其專業能力、方法能力和社會能力的培養目標奠定基礎。

Abstract： According to the characteristics and requirements of the "Huge Teaching Mode"， the construction of the classroom teaching material environment should include： building a complete professional equipment environment， building a learning island that is conducive to the improvement of learning ability， building a space environment that meets the requirements of enterprise production processes， Only by constructing a material environment that conforms to the work norms of the enterprise can the advantages of the "Huge Teaching Mode" be fully utilized， the effect of classroom teaching can be improved， and the foundation for achieving the training goals of its professional ability， method ability and social ability can be laid.

關鍵詞：胡格教學模式;物質環境;構建

Key words： huge teaching model;material environment;construction

中圖分類號：G424.1? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ?   ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-957X（2020）20-0239-02

0? 引言

在職業教育中，職業能力的培養需要在真實的或近似真實的環境中進行，只有實現了以崗位實境再造學習環境，才能促進學生職業知識的認知、理解、應用，才能促進職業技能的習得、熟練、提高，才能促進職業素養的養成、固化、內化，才能促進職業情感的形成、強化與豐富。英國教育家、哲學家懷特海也說過：“在脫離情境脈絡的條件下獲得的知識，經常是呆滯的和不具備實踐作用的。”因此，課堂教學的物質環境構建至關重要。

1? “胡格教學模式”對課堂教學物質環境的要求

“胡格教學模式”是指由德國巴登符騰堡州著名職業教育專家托馬斯·胡格教授獨創的“能力模型、課程大綱、方法大綱三位一體的課程和教學模式”，該模式以項目教學為載體、行動導向法為基本教學方法，逐步實現理論和實踐緊密結合的教學模式。這種教學模式注重將受教育者培養成具有獨立、負責任（在團隊條件下）有效完成工作任務能力的人為目標，即具備“專業能力和社會能力、方法能力”。

“胡格教學模式”的特點要求模具制造專業的課堂教學必須在實訓車間進行，實訓車間必須滿足學生學習制造完成一副模具（包括沖壓模具和成型模具）所涉及的全部（或主要的）設施設備，且其布置必須滿足企業生產實際的要求，同時必須滿足專業教學的需要。否則，項目化或任務驅動式教學就無法開展，課堂教學目標也難以實現。

2? 課堂教學物質環境的構建策略

2.1 構建完善的專業設備環境

構建完善的專業設備環境是指為滿足“胡格教學模式”課堂教學實施的需要，構建能覆蓋或基本覆蓋本職業崗位全部或大部分主要實驗實訓所需的綜合化專業設施設備環境。

“胡格教學模式”是以項目課程的形式進行實施的，而項目課程需要將課堂教學活動放在真實的或近似真實的環境中進行，這是“胡格教學模式”的必然要求，也是本質要求;其次，在綜合化專業實訓課堂環境中學習，能增加學生對專業的認知，引起學生對專業的興趣，進而激發對專業的學習熱情，形成專業學習期待，這對專業一無所知的新生來說尤其重要;第三，一個項目的實施，甚至一個零件的加工，往往需要在多種設備上進行才能順利完成，只有在這樣的綜合化專業實訓課堂才能滿足要求;第四，實施“胡格教學模式”往往需要將學生分成若干個小組，在不同的設備上交叉進行，以提高課堂教與學的效率，也便于教師的指導與管理。否則，難以開展綜合性較強的項目化教學，更難以達到預設的教學效果。

以三年制模具制造技術專業為例，綜合化的專業實訓課堂應具備四方面設施設備：一是一定數量的金屬切削加工機床，包括普通機床（如車床、銑床、磨床、鉆床等）、數控機床（如數控車床、數控銑床、加工中心、電火花機床等），以便學生進行模具零件的機械加工;二是一定數量的裝配設備，如鉗工臺、臺虎鉗、裝配臺等，以便學生將加工好的零件裝配成模具成品;三是一定數量的模具生產性設備，如沖床、注塑機等，以便學生將裝配好的模具安裝到機床上進行試模;四是必要的輔助設備及工具，如各種刀具、量具、夾具，磨刀用砂輪機、工具柜、裝配用工具等，當然，還包括繪圖、編程用的電腦及打印機等。只有具備了這樣完善的專業設備環境，才能讓學生在真實、完整環境中形成對模具制造的完整認識，也利于學生制造一副完整的模具。

2.2 構建利于學習能力提升的學習島

構建有利于職業能力提升的學習島，首先就是在綜合性實訓區域中留出一定的空間，作為學生理論學習、小組研討的場所，以便實施理論與實踐緊密結合的一體化教學。其次，在這樣的場所，設置一定數量的書柜，準備必備的、與所學專業、教學進程和今后專業學習所需的緊密關聯的專業書籍（包括專業工具書），以及投影儀、實時教學影音設備，方便學生及時進行查閱，實時解答學生實施具體項目時產生的各種疑問。第三，放置必要的課桌，課桌的形狀可以是傳統方桌，也可以是多邊形（如六邊形）課桌，但課桌應該根據學習的需要進行必要的組合，其組合的形式必須有利于展開小組學習（也就是常說的“團團坐”），避免出現傳統的陣列式。第四，配置必要的黑板或白板，方便學生進行討論時進行書寫。第五，配置必要的與網絡連接的電腦，便于學生上網查找相關專業知識。通過設置“學習島”，使教學直接融于生產環境中，使學生盡早接觸生產實際，養成時時學習、終身學習的良好習慣，同時也感受企業特有的專業文化。

2.3 構建符合企業生產流程要求的空間環境

“胡格教學模式”注重將受教育者培養成具有獨立、負責任（在團隊條件下）有效完成工作任務能力的人為目標，其終極目的是為培養符合企業需求的生產一線人才，而現代企業的生產有其嚴格的生產流程和工作規范。例如：一個零件的制造必須按照嚴格的工藝規程才能生產出合格的成品，一臺機器也必須按照規定的順序進行裝配才能具備相應的功能。因此，構建利于職業活動的課堂物質環境，不僅需要完善的專業設備，需要設置利于專業學習的學習島，更需要將專業實訓課堂按照企業的生產流程和工作規范進行設置，以最大程度地接近企業的生產實際，或實行零距離對接，才能使學生在以行動導向為基本教學方法的專業教學實施過程中得到鍛煉與熏陶，才能逐步提升被培養者的職業素養與職業能力，即逐步達到“胡格教學模式”的培養目標。

具體來說，模具制造專業的課堂可以設置切削加工區、裝配區、檢測區、生產區、學習島等5個功能區。切削加工區主要放置各類切削加工機床，包括普通加工機床、數控加工機床等，主要用于模具零件的切削加工;裝配區主要放置各類裝配用設備，如鉗工臺、臺虎鉗等，主要用于模具的裝配與維修;檢測區主要放置檢查設備，包括三坐標測量儀等，主要用于零件加工、模具裝配后的質量檢驗;生產區主要放置模具實際生產用的機床，包括沖床、注塑機等，主要用于模具的安裝、測試、調試、試生產等;學習島則用于學習和討論。各功能區之間必須在地面畫出明確的界線，以示不同的工作區域，與現代企業的生產管理形式接軌，培養學生的現代企業的管理理念。

切削加工區的各類機床可以有兩種放置形式：一是同一類機床集中放置，如車床放置為一排，銑床放置在另一排，其他種類機床同樣放置，同類機床集中設置有利于學生實踐相同內容時相互比較、借鑒與提高，也有利于教師的觀察與集中指導，特別有利于單項技能訓練，因此這種機床設置形式比較適合學生基本技能尚未形成的低年級學生;二是將不同種類的機床按照工藝流程進行集中設置，也就是按照零件生產的工藝流水線的方式進行布置，如根據加工需要，將單臺車床、銑床、數控加工機床等設置在一個區域，以利于零件的集中加工，減少人員在課堂的頻繁走動，也有利于單件、小批量生產形式的模具制造，這種設置形式比較適合已經具備一定操作技能和工藝知識的高年級學生。

2.4 構建符合企業工作規范的物質環境

隨著生活水平的不斷提高，人們對產品的質量要求也在不斷提高，企業一方面不斷采用新技術、新工藝提高產品的制造質量，另一方面，企業在生產、銷售、服務等方面制定了越來越嚴格的規范，以保證產品的質量與性能，實行5S（甚至7S）管理就是現代企業普遍的管理方式之一，這必然對員工的職業素質提出了更高的要求，而職業素質包括員工的規范意識與規范能力。因此，構建符合企業工作規范的物質環境同樣是“胡格教學模式”課堂教學環境的必然要求，并為培養負責任完成工作任務的人提供了保障，也讓學生感受現代企業的企業文化。可從以下兩方面進行：

①設備工具的規范。設備的規范主要指設備必須嚴格按照相關要求放置，例如車床之間的距離。車床的傾斜方向等;不同設備組成的功能區以地面上清晰的線條予以區分等;工具的規范主要指在機床上、工作臺面上的工具的安放應整齊，符合企業的規范要求，例如，在鉗臺上，榔頭、銼刀、鋸弓等應順序擺放整齊，以便隨時取用，臺面、工具、機床也應干干凈凈，使用的量具應清潔后應放置在量具盒里，以防損壞和下次使用等。

②人員著裝的規范。現代企業對進入工作場所的人員著裝有著明確的要求，且不同的場合有著不同的要求，例如，建筑工人必須佩戴安全帽，必須佩戴工作牌，進入工地和廠區不能穿拖鞋，車間的工人必須身穿工作服（部分企業甚至以不同顏色的工作服來區分其工作崗位），等等，這既是生產安全的需要，也是企業員工身份的識別，更是企業規范員工的需要，還是增強員工規范意識和責任意識的需要。在“胡格教學模式”的實施中，同樣也需要有規范的著裝，如統一穿著規定的工作服;操作車床時必須按照規范戴好工作帽和防護眼鏡，保證操作的安全;分組進行操作時，組員必須佩戴操作員、檢測員、記錄員等工作牌，以示不同的崗位分工，等等。

3? 結語

綜上所述，在模具制造專業教學中運用“胡格教學模式”時，必須構建滿足其行動導向要求的物質環境，才能充分發揮“胡格教學模式”的優勢，提高課堂教學效果，并為實現其專業能力、方法能力和社會能力的培養目標奠定堅實的基礎，進而為企業提供滿足生產一線需要的高素質技能型人才提供可靠的保障。

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