芻議高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的策略

劉猛

摘 要：在中國上下五千年的歷史進程中留下了珍貴的傳統(tǒng)文化，這些傳統(tǒng)文化不僅是中華人民的瑰寶，同時也是世界的瑰寶。高中階段作為學生思想情感培養(yǎng)的重要時期，在語文課本中蘊含了許多文化底蘊深厚的傳統(tǒng)文化知識。通過對高中語文教學中傳統(tǒng)文化挖掘與教學引導。不僅可以讓學生感受到我國瑰麗而豐富的民族文化，同時也是提升學生精神素養(yǎng)與文化素養(yǎng)的重要途徑。以下，本文就從幾個方面對高中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透策略進行了探討。

關(guān)鍵詞：高中語文;傳統(tǒng)文化滲透;策略

近年來，隨著外來文化的不斷沖擊，我國教育體系中對于傳統(tǒng)文化的教學流失現(xiàn)象較為嚴重。語文學科作為一種深入內(nèi)心的藝術(shù)，在教學過程中不僅要培養(yǎng)學生語文知識，同時也要對學生進行適時的傳統(tǒng)文化滲透，推動傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展。對于高中階段學生來說，傳統(tǒng)文化在高中語文教學中的滲透將有助于學生綜合素養(yǎng)的提升。學生在傳統(tǒng)文化學習同時被傳統(tǒng)文化所感動。對于人生目標以及人生意義的理解將更加明確。通過傳統(tǒng)文化的熏陶與知識積累，提高學生自我價值，幫助其形成正確的人生觀與世界觀。

一、運用多種教學方法滲透理解教材內(nèi)容

在高中語文課堂教學中進行傳統(tǒng)文化的滲透需要運用多種教學方式，引導學生對課文各方面內(nèi)容進行透徹了解，系統(tǒng)全面的將課文中的知識以及傳統(tǒng)文化向?qū)W生進行灌輸，幫助學生在學習到語文知識點的同時，了解作者的中心思想，挖掘出文章中耐人尋味的傳統(tǒng)文化。例如在《陳情表》一課教學時，一個“孝”字貫穿了全文始終。在中國漫長的歷史發(fā)展進程中，“孝”一直是最重要的傳統(tǒng)文化之一，為了家中母親而回絕帝王請求的文章內(nèi)容在無形中向?qū)W生進行了警示。學生在對文章的學習過程中，認識到百善孝為先，進而對中國傳統(tǒng)文化有更深刻的了解。除此之外。還可以結(jié)合教材中與日常相關(guān)的內(nèi)容進行傳統(tǒng)文化滲透，高中語文課本上的許多知識都來源于生活，并且與我們的日常息息相關(guān)。如中國的傳統(tǒng)節(jié)日，每個節(jié)日都是由經(jīng)典的典故衍生而來，在《離騷》這篇文章中，屈原描述了自己深受別人污蔑的憤懣心情，同時也為國家的未來感到憂心。通過對這篇文章的解讀，以及與端午節(jié)的由來相聯(lián)系感受到作者的憂郁心情，同時了解到人們?yōu)榱思o念屈原愛國向江中投粽這種傳統(tǒng)文化的深遠意義。

二、營造濃厚的人文教學環(huán)境

在人教版高中語文教材中收錄了大量優(yōu)秀作品，其中許多文言文以及古詩詞教學內(nèi)容中表現(xiàn)出了豐富的傳統(tǒng)文化。作為高中教育工作者，在高中語文教學中，不僅要關(guān)注學生語文能力培養(yǎng)，同時也要關(guān)注語文學科的情感方面教學。在實際教學中充分了解教材內(nèi)容，通過深入分析思考，不同文章中表現(xiàn)出來的人文精神以及傳統(tǒng)文化并在教學中進行適時滲透，使學生在良好的人文教學環(huán)境中獲得情感上的熏陶例。如在高中語文《荷塘月色》一課教學時，作者在文章中引用了《西洲曲》對自己內(nèi)心的情感進行表達。在對這一課進行教學時，教師除了對荷塘月色進行深入講解，還可以通過《荷花》以及《愛蓮說》等文章的合理應(yīng)用，引導學生在心目中形成生動的荷花形象。并且通過對與荷花相關(guān)的幾篇文章分析了解到文章中所包含的人文精神。

三、指導學生進行經(jīng)典作品的擴展閱讀

在高中語文教學中，傳統(tǒng)文化的滲透不僅局限于課堂教學之內(nèi)。為了幫助學生學習更多古文鑒賞知識，教師可以引導學生適當?shù)拈喿x經(jīng)典作品。提高學生評鑒文章的能力。通過對文章的深入理解與認識，提高思維的廣度與深度。同時挖掘出經(jīng)典作品中的豐富傳統(tǒng)文化，在濃厚的文化氛圍中感受到作品的文化底蘊。閱讀優(yōu)秀經(jīng)典作品不僅是對傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚，同時也是學生感受世間美好以及豐富內(nèi)心情感培養(yǎng)的重要途徑。通過在繼承傳統(tǒng)的過程中思考與提升自己，實現(xiàn)學生人生價值的認識，也幫助學生為今后的成長發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

四、強化漢語思維教學

在高中語文教學中漢語言知識是學生學習語文的基礎(chǔ)與對象，也是高中語文教學中進行傳統(tǒng)文化的重要載體，通過指導學生進行語文學習，掌握漢語言的使用方法，可以幫助學生運用漢語思維方式，對文章的深層意義以及作者表達的思想情感進行深入理解。例如在《六國論》一課教學時，文章中涉及到許多漢語思維內(nèi)容，如“以地事秦”，“非兵不利”等，如果僅僅通過字面語言的理解，學生無法對文章中的深刻內(nèi)涵進行體會。此時教師可以引導學生基于漢語思維去發(fā)掘與分析文章中的內(nèi)容，加深對知識點的理解，從而自主發(fā)掘出其中的傳統(tǒng)意義。

五、開展豐富課外活動

科學合理的課外活動開展，可以引導學生對傳統(tǒng)文化有更深層次認識，同時也使傳統(tǒng)文化在高中語文教學中的滲透更加全面。開展課堂教學之后，教師還可以定期舉辦各種文化實踐活動，如組織學生開展個人詩詞創(chuàng)作比賽，選擇優(yōu)秀文學作品進行閱讀賞析活動，舉辦相關(guān)傳統(tǒng)文化講座等。一方面讓學生擴大自己的知識面，滿足語言積累，另一方面也使學生在美文背誦以及詩詞賞析過程中獲得傳統(tǒng)文化的滲透，促使學生在自然學習過程中形成良好思想品質(zhì)。

作為傳統(tǒng)文化濃縮的精華，在高中語文教學階段有必要進行博覽國學的經(jīng)典活動，利用國學經(jīng)典學習閱讀積累，使學生得到傳統(tǒng)文化熏陶。值得注意的是，在對于名著的學習過程中，要關(guān)注到學習內(nèi)容與教材之間的密切聯(lián)系性，并基于高中階段學生能力開展閱讀活動，如此才能確保活動的有效性。

總之，傳統(tǒng)文化滲透在高中語文教學中的應(yīng)用，首先要基于高中階段學生實際情況找準切入點，并對高中教材中深厚傳統(tǒng)文化進行發(fā)掘與有效利用，使學生對傳統(tǒng)文化有一個整體性的認識。通過對傳統(tǒng)文化的學習與認知，獲得道德素質(zhì)以及正確人生觀與價值觀培養(yǎng)，推動我國傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展。

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