淺析技能競賽對提升高職學生就業能力的作用

杜鵑

摘要：高職院校是培養人才的重要基地，擔負著培養數以萬計高素質、高技能型人才的重要任務。但是由于學歷的限制，高職院校的學生就業前景一直不太理想，學生想找一個相對較好的工作比較困難。究其原因，主要在于學生的專業知識、實操能力、動手能力、團隊協作能力等方面比較欠缺。通過參加技能競賽，學生可以將專業知識轉化為職業技能，同時提升他們分析問題和解決問題的能力，增強團隊協作能力，培養企業需要的人才，提高學生的就業質量，增強學生的就業信心。

關鍵詞：技能競賽;就業能力;高職院校

一、職業技能競賽現狀

2008年，第一屆全國職業院校技能大賽在天津舉辦，由教育部牽頭、天津市人民政府等23個部委參與了其中，由此拉開了全國職業院校技能大賽的序幕。經過十幾年的不斷實踐和創新，職業技能競賽已經成為我國在社會上有廣泛影響的教育品牌活動。競賽按照組織方不同可分為由教育部組織的和由各行業委員會組織的，其中教育部組織的可分為國家級、省級、地市級，在認可度上來說，教育部組織的技能競賽認可度高于各行業組織的技能競賽。雖然如此，但各種職業技能競賽仍然顯示出了蓬勃的生命力和巨大的影響力。各個高職院校通過組織學生參加職業技能競賽，在提升畢業生就業能力的同時，也真正實現了培養高技能人才的目標。

二、目前高職學生就業能力存在的問題

1.缺乏系統的專業知識

由于專科學生在校學習時間有限，在這有限的時間里，除了基礎課程以外，上專業課程的時間就非常的少了，這就要求學生要具備良好的自學能力以及較好的自律能力。但是高職學生的一個現狀就是自學能力及自律能力都稍弱，所以課外學生學習的時間很少，一些老師布置的課后鉆研的知識基本都沒有學。另一方面，知識的更換日新月異，即使每個假期老師也在進企業進行實踐，但很多時候還是無法跟上企業的跟新換代，高職學生在校儲存的知識技能很快就會跟不上企業發展的需求，所以不管學生在校期間還是工作的時候都需要不斷地學習新知識和新技能，才能滿足企業不斷進步對員工的要求。

2.缺乏實際操作能力

高職教育一直在盡力增加教學的實踐環節和實訓課程，但因為某些專業的特殊性和院校實訓條件的限制，學生在校期間的實操訓練基本都是通過一些模擬軟件進行，例如我校的電子商務專業。因為重慶地處西南，電子商務的發展遠不如江浙等地，電子商務企業的規模也比較小，根本無法容納幾十個人同時進行實訓，所以學生的實訓基本都是通過仿真實訓軟件進行實訓。但是由于軟件的操作和實際還是有很大的差別，學生操作軟件只是按照操作流程來進行，但是在實際生活中我們還可能會出現很多情況，所以根本無法提高學生的應變能力，因此，學生還遠遠達不到企業的能力求。對于目前的高職學生來說，缺少實際動手操作的機會是普遍現象，也是高職教育必須盡快改善的不足之處。

3.缺乏創新能力

當今社會的競爭，與其說是人才的競爭，不如說是人的創造力的競爭。由于高職學生水平層次和所處環境的限制，很多學生都缺乏創新精神。例如，我院學生去參加了“互聯網+國際貿易技能競賽”后，沒有取得較好的名次，他們回來反映說看不懂對方的發盤，覺得對方的發盤不規范。我給他們羅列了發盤的得分點后，他們說，因為之前學長學姐就是這樣教他們的，所以他們認為就只能這樣做。這就是很明顯的缺乏創新能力，你怎樣告知她，她就怎樣做，從來沒有想過為什么要這樣做。這是高職學生存在的普遍現象。所以高職學生進入企業了解企業基本的運作模式后，依然墨守成規，一般只按照企業的條條框框工作，以完成基本任務為主要目標，缺乏創造出新產品、新技術和開辟新領域的能力，無法給企業帶來活力和快速的發展。

4.綜合素質也有待提高

企業對人才的需求，不單是專業技能，還要求學生具備良好的綜合素質。高職學生就業能力中的綜合素質包括：溝通合作的能力、處理和收集信息的能力、把握時機的能力、自我推銷的能力、自我表達問題的能力、自我展示的能力。這些能力能夠反映出高職學生的綜合素質。不管是在生活、學習和工作中，溝通合作能力都顯得特別的重要。我們人不是一個獨立的個體，我們都無法脫離組織個人生活，所以在工作、生活、學習的方方面面我們都要涉及到與人的溝通合作。只有通過順暢積極的溝通才能讓對方明白所要表達的觀點、做事的方法，認可自己的為人從而實現和他人的合作，共同完成任務。相反，自我封閉，不與人交流，沒有團隊合作意識，我行我素，以自我為中心蠻干、瞎干，只會給自己帶來不必要的麻煩，適得其反。大學教育不同于初高中教育，初高中是老師逼著你學習，大學是要學會如何自學，這個自學的能力其實就是反映學生處理和收集信息的能力。說簡單一點就是指學生利用現代信息技術手段對有用的信息進行查詢、下載、閱讀、運用、開發的能力，這對高職學生而言是必須具備的基本能力。但是目前的學生更多的是會使用現代通訊設備完成基本的查詢工作，對數據信息進行加工處理、分析運用的能力卻非常的弱，從而對得到的相關信息并沒有太大作用，反而浪費時間和資源。

三、技能競賽對提升高職學生就業能力的作用

1.強化了學生的專業知識

以“互聯網+國際貿易技能競賽”為例，該競賽是模擬不同國家之間進行進出口交易，所涉及到的知識包括交易的磋商、進出口價格的核算、貿易術語的選擇、運輸方式的選擇、保險的辦理以及合同的簽訂。其中最重要的是，買賣雙方要通過交易磋商，爭取每筆合同都能夠獲取最大的盈利率。由于比賽的時候你不了解你的競爭對手的情況，所以學生在比賽的過程中，就可能出現很多突發情況，比如你的對手是一個實力比你低的人，那你可能會獲得高額的利潤，如果你的對手是一個能力比較強的人，那你的盈利能力可能就會降低，這時候你就要考慮是否放棄交易，與此同時你也要考慮如果放棄交易后你無法完成規定的合同數量應該怎么辦。所以在競賽的過程中，首先，學生能把所學的知識運用到實踐中，強化了學生的專業知識;其次，也要考驗學生在比賽的過程中的應變能力及創新能力;最后總結經驗，一次比賽又會是很好的一次總結。

2.增加了學生的實操機會，提升了學生的實操能力

各種職業技能競賽，都會根據各專業的實際教學情況和公司崗位需求設計相應的競賽軟件或者競賽規則，實現教學和工作的有效銜接。許多職業技能競賽，是以團隊的方式比賽，使更多的學生參與其中。比如互聯網+國際貿易技能競賽，以模擬不同國家的外貿公司業務操作為背景，讓學生知道國際貿易的操作流程到底是怎樣的，以及在國際貿易中我們會涉及到哪些單據，每個單據應該怎樣填寫，國際貿易中買賣雙方的具體義務到底有哪些。這種仿真模擬比賽需要運用國際貿易專業的各項技能，學生的比賽過程就是一次完整的實操機會，通過比賽，學生的專業知識和實操能力都得到了大大提升。

3.提升了學生的拼搏精神和創新意識及團隊協作能力

高職學生參加技能競賽首先由指導老師告之其比賽規則、競賽方案、競賽技巧和注意事項，而具體的實戰需要學生自己參與。在訓練過程里，由學生自己發現問題、分析問題、解決問題，其間需要學生有創新的意識和拼搏的精神去克服一個又一個的難點和困難，這正是就業能力中所必需的。技能競賽一般是以一個團隊參賽，在這個團隊中有明確的分工。在比賽的過程中每個角色除了要很好地完成自己工作外，還要兼顧到其他隊員的工作狀況，隨時彌補隊友的疏忽和失誤。團隊中的每個角色之間必須有磨合的過程，互幫互助，查漏補缺而不能互相埋怨和拆臺，這就培養了他們之間團隊合作的意識。在實際工作中，往往也是團隊運作，個人能力再強而不能融入團隊中，也不會被企業接受和重用。

4.增強了學生的就業能力及就業信心

通過職業技能競賽的賽前訓練、賽中奮戰和賽后總結，學生的專業技能和就業信心都可以得到大幅度提升。通過對參賽學生的調查發現，參加了職業技能競賽的學生，通過自己的不懈努力，不單強化了專業技能，也提升了就業能力，對于將來的就業方向也有了更清晰的認識，面對社會和工作也有了更強的自信心。

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