多媒體在高中物理教學中的應用

辛煥文

摘 要：對于高中物理知識來說，其具有極強的抽象性和實驗性，一般高中生理解起來都較為困難。因此，在新時期的高中物理課堂教學活動中，物理老師引用了多媒體教學模式，給學生帶來了豐富多彩的內容。像物理實驗演示、生活化的情境教學等，極大的增加了學生對物理知識的學習興趣，強化了高中物理教學效果。所以說，此文簡要的闡述了在實際高中物理教學活動中多媒體技能運用的教學措施，以此來培育學生的物理核心素養，強化整個高中物理的教學進程。

關鍵詞：高中物理;多媒體;應用措施

之所以在高中物理教學活動中引用多媒體教學，是因為其不光具備現代化的教育特征，還能夠把物理課本中抽象難懂的知識轉化成具體的視頻、音頻或者圖片，給學生呈現出更為豐富的內容。多媒體教學中動靜結合的方式更加能夠強化實際教學效果，但是在使用多媒體技能中，老師要注意不得過度依賴多媒體技能，而是需要與課本知識有效地結合，做到靈活的運用。

一、運用多媒體技能強化物理基礎知識的演示效果

針對高中物理課本中的一些基礎知識來說，物理老師可以借助多媒體技能高效清晰地給學生演示出來，從而拓展學生的學習視野。一般情況下，物理老師都會運用互聯網技術搜索有關的展示文稿，并結合物理課本內容給學生重新設計多媒體演示文稿，內容都會控制在學生可接受的范圍內，有效地激起學生對高中物理知識的學習興趣，強化對新知識的記憶。

舉個簡單的例子來說，在“橫波”有關知識教學進程中，以往的教學方法就是借助橡皮筋實施振動試驗，但是這樣不專業的實驗最終給學生呈現出的實驗效果是不顯著的，其會受到外界各種因素的影響。比如，物理老師在做實驗時后排的學生看不清楚，并且老師每次做的實驗并不能確保都呈現出同一個實驗現象，所以說就會嚴重影響學生的學習效果。然而，在多媒體技術的積極作用下，物理老師就可以借用大屏幕給學生展示較為專業的實驗流程以及實驗現象，讓學生真切的了解到橫波傳播與振動的情況，從而加深學生對新物理知識的學習和理解程度。逐步強化高中物理教學效果。

二、運用多媒體技能拓展學生對物理知識的認知程度

在新時期的教育發展進程中，各種信息技術教學工具逐步融入物理課堂，其中物理老師運用最為廣泛的就是多媒體教學工具。在實際物理課堂上物理老師使用的多媒體教學不光能夠把抽象的物理知識直觀的展示給學生，還能夠在一定程度上給學生創建一個較為豐富的物理實驗場景，拓展學生的學習視野，進而優化整個高中物理教學課堂。

比方說，在學習“萬有引力定律”有關內容時，物理老師為了吸引學生對新知識的學習專注力，就使用了多媒體教學模式，把有關的宇宙萬物的知識展現在學生面前，讓其簡單的了解到宇宙中的萬事萬物都存在一定的吸引力，從而引出牛頓的萬有引力，并且物理老師為了讓學生了解到“萬有引力”這一理論的來之不易，還需要把牛頓發現這一定律的過程以及卡文迪許對萬有引力的探索實驗過程用多媒體形式展現給學生，促使其深切的體會科學家科學的探究精神，以及耐力，從而強化高中物理老師對多媒體技能的運用效果，為學生物理核心素養的培育奠定堅實的基礎。

三、運用多媒體技能增加學生對物理基礎知識的學習興趣

在實際高中物理課堂上，物理老師要學會靈活的使用多媒體技術，給學生提供豐富多彩、并帶有趣味性的物理情境，帶領學生快速的融入其中，并從中學習更多的物理知識和技能，增加學生對物理新知識的學習興趣。比如說，在學習“光的發散”有關內容時，物理老師就可以借助多媒體教學工具把光的發散形式用直觀清晰的方式展示給學生，極大的增強了學生對物理基礎知識的學習探究欲望，并且增強了學生對物理知識的快速記憶和深度理解，為學生未來的學習和發展奠定堅實的基礎。

或者是在“電表的原理”有關知識講解過程中，物理老師首先借助多媒體技能給學生創建一個問題情境，促使學生激烈的討論，勇于探索真理，挖掘事情的真相;其二是借用生活化的多媒體場景教學，給學生布置課下探究任務，讓學生依照多媒體屏幕中的示范流程進行實驗，從電阻、二極管、燈泡等實驗工具中探索電路的組成和故障解決措施;最后物理老師還可以讓學生結合自己家的電表深度解析，并在課堂上發表學生自己的想法，物理老師借助多媒體技能給予點評，給出清晰的教學架構。在實際物理課堂上對多媒體技能的使用，不光能夠發散學生的思維，還能夠在實際實驗活動中讓學生感受物理知識的實用能力，強化學生的實操能力以及物理核心素養，進而增強多媒體教學在實際高中物理課堂上的實際運用效果。

結語：在新時期的高中物理教學進程中，多媒體技能雖然能夠在一定程度上增強實際教學效果，但是物理老師在具體的使用進程中一定要重視方式和方法，不要過度的依賴多媒體技能，也不要流于表面形式。所以說，這就需要高中物理老師逐步強化自身的綜合素養，深入新教育市場積極地探索多媒體技能的運用方式和手段，逐步打破以前單一的教學模式，給學生呈現出更為豐富、多元化的課堂內容，轉變學生以前被動式的學習模式，從而增強學生的物理學習效果，推動整個高中物理知識教學的健康發展進程。

參考文獻

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