高中歷史教學中學生人文素養的培養策略

何映海

摘 要：在高中歷史教學的過程當中，注重的是人文精神的傳遞，培養學生們的人為素質對于提升學生學習歷史的學習效率具有非常重要的作用，歷史學科包含了我國豐富的歷史文化，學生們在課程學習的過程當中要樹立自身的愛國主義的精神，并且建立起自身的民族自豪感和民族危機意識，從而該項課程對于學生培養出自身合理的價值觀和世界觀有著非常重要的作用，在進行高中生人文素質的培養過程當中，要通過教師校方家長和學生自身來共同構建學生的人文素養培養體系。

關鍵詞：高中歷史;人文素養;培養辦法

一個國家的歷史是記錄了國家的民族成長和民族進步，承載著這個民族的文融合國家的榮耀歷史。所以在高中歷史課堂的教學過程當中，要培養學生們對歷史的感知能力，培養學生們熱愛歷史，學習歷史以及關注國家發展步伐的素質。高中的人文教育也就是使學生們在課堂上明確自身的主體地位，將一個國家的歷史和國家的發展步伐放到自身成長過程當中的重要參考位置，從而建立起自身對美好社會的追求。人文素養的培養可以幫助學生們來建立起自身對于自身價值的思索和探究。

一、擴充課程資源

在高中的課本記錄當中歷史的教學內容比較豐富，包括了我國以及國外的一些經濟政治文化等內容，在教材上比較側重的是中國和其他國家的一些政治經濟格局對比，對于學生們學習中國和世界文化都有著一定的幫助。為了在課堂上培養學生們的人文意識，都需要在課堂上引進更多的先進文化，使學生們搭建出自身的歷史知識框架，對于一些相關歷史知識的學習要引發出學生們對問題的思考，使學生們能夠主動地抓住歷史當中的人文情懷，例如在學習課程當中的五四運動，或者辛亥革命等多種具有歷史性意義的活動時，首先教師要盡可能的將學生帶入到當時的歷史情境當中，做好學生們歷史背景的普及，從而在課堂的講授過程當中來有效地激發學生們的愛國情懷，另外教師們可以通過來講解一些歷史人物的故事來將課堂當中的內容賦予人物的身上，進一步的深化人文內涵。

二、發展學生們對于歷史的評價能力

在完成課堂的講解工作以后，教師們要適當的開放歷史評價這一環節，歷史評價主要是使學生們對于發生的一些歷史事件或者歷史人物做出自身的價值判斷，在評判的過程當中便可以反映出學生們的一些價值觀以及人生觀等等，例如在評價漢武帝或者秦始皇的過程當中，一些人認為，這兩個皇帝做出了許多卓越的貢獻，對于我國歷史的進步起著非常重要的作用，而有一些人卻認為這兩個皇帝是一個剛愎自用的暴君，所以學生們對歷史人物和歷史事件不同的看法都會使自身的價值觀產生一定的偏移。教師們在課后使學生們能夠以客觀的角度來看待歷史，對于學生們的思維能力以及判斷能力都會有著很大的提升。

在歷史課本上，無論是太平天國運動還是戊戌運動，都對我國的歷史進步產生一定的積極性影響，所以在后期的評價過程當中，教師要引導著學生往正反兩個方向來進行考慮，還可以適當的展開一場辯論，使學生們來進一步的了解到課程當中的內容還能鍛煉學生們的邏輯思維能力。

三、結合中外歷史事件開拓學生視野

高中歷史包含了不僅是中國的歷史，也包含了世界的歷史，這樣設計的目的主要是使學生在學習的過程當中，能夠以中國歷史和世界歷史互相比較，在相同的歷史發展過程當中，使學生們了解到中國與世界的差距，以及中國與世界的聯系不同的國家，不同的民族都會帶來不同的思想文化，在課程學習的過程當中，教師要使學生了解到中國是一個偉大的華夏民族，明確中國所研發的一些技術對于世界文明產生了怎樣的影響。同樣也要了解到外國的經濟思想文化等對于中國產生了怎樣的影響，所以通過不斷的交流不斷的比對和思考，是學生們能夠以全面的發展方式來看待歷史的發展，要明確歷史是不斷前進的，無論是中國的歷史還是世界的歷史都是世界人民寶貴的資源，所以在描述一些事件發展的過程當中，不僅要考慮到該事件對于中國的影響，也要考慮到對世界的影響，來使學生們做出一個客觀的評判來開拓學生們的歷史思考思維。

四、提升教師自身人文素養，開展豐富課外活動

高中歷史學習的過程當中，學生們和教師的接觸是最多的，所以教師的人文素養也會影響到學生。在課堂教授過程當中，教師要時刻樹立自身的榜樣形象，不斷的完善自身，在課余時間可以多閱讀一些關于歷史的書籍，多學習一些歷史所帶來的人文精神，在人文精神的傳達過程當中，教師要努力做到身體力行，在一些小事和自身的言談過程當中，都要使學生們感受到教師極強的人文素質。而為了使學生能夠主動地培養自身的人文文化素養，教師要努力開展豐富多彩的課外活動，在一些課外活動的開展過程當中，教師們可以根據自身的實際情況來舉辦一些經典朗誦比賽或者歷史的辯論賽等等，使學生們可以運用到自身所學的歷史知識，從而進一步的了解到歷史所帶來的魅力。

結束語：為了做好高中歷史教學當中的人們素養培養，不僅要使教師本身注重自身教育理念的革新和自身人文素養的提升，也要在課堂當中明確學生的主體地位，通過開展豐富多彩的課外活動，開展課后的積極討論等，使學生能夠不斷地深化自身的精神內涵來發掘自身的人文資源。獨立構建底蘊良好的課堂氛圍來提升課堂質量，從此培養學生的人文素養。

參考文獻

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