新課改背景下的高中歷史課堂教學模式的創(chuàng)新探究

彭先洲

【摘要】當前階段創(chuàng)新歷史學科教學方法已經(jīng)成為時代發(fā)展的必然。新課改背景下教師創(chuàng)新高中歷史教學有利于激發(fā)學生學習熱情，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維;突出學生課堂中心地位，提高課堂教學效率。基于此，教師創(chuàng)新歷史課堂教學模式應改善思維方式，調動學生學習主動性;聯(lián)系生活，調動學生參與積極性;發(fā)揮微課的作用，激活學生思維。

【關鍵詞】新課改;高中歷史;創(chuàng)新

課程改革深化推進背景下歷史教學創(chuàng)新已經(jīng)成為教師關注的重點。在此背景下教師應以新課改為背景，創(chuàng)新教學方法，促進學生核心素養(yǎng)的提高。因此，教師要積極探索有效的歷史課堂教學方法，深化歷史教學改革。

1 新課改背景下高中歷史課堂教學創(chuàng)新的必要性

新課改背景下教師創(chuàng)新歷史教學相當必要，主要表現(xiàn)在兩個方面：一方面，激發(fā)學生學習熱情，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。高中歷史教材包含了大量的文字知識，若教師在教學中應用的教學方法過于傳統(tǒng)，則很難培養(yǎng)學生探究積極性，無法取得理想的教學效果。因此，課程改革背景下教師要立足新課改的需要，加大研究教材力度，積極考察學生學習情況，創(chuàng)新教學方式，確保教學活動滿足學生個性化學習需要，提高歷史課堂教學趣味性，以此達到豐富課堂教學的目標，為歷史教學注入更多活力，最大程度滿足學生學習需要，構建高效課堂[1]。另一方面，突出學生課堂中心地位，提高課堂教學效率。傳統(tǒng)課堂教學模式下教師占據(jù)課堂主導地位，對教學進行進行全方位掌控。在此教學模式下學生只能被動學習，限制了學生思維和情感體驗，無法發(fā)揮主觀能動性，對培養(yǎng)學生自主學習能力產(chǎn)生不利的影響。但教師在課堂上要積極創(chuàng)新，強化師生互動，轉變?yōu)閷W生學習的指導者，給學生足夠的學習空間，培養(yǎng)學生合作探究能力，提高學生歷史思維能力和歷史綜合素養(yǎng)。

2 新課改背景下的高中歷史課堂教學模式的創(chuàng)新

新課改背景下高中歷史課堂教師應緊跟時代步伐，積極創(chuàng)新教學模式，具體來說可從以下幾個方面著手：

2.1改善思維方式，調動學生學習主動性

有研究表明歷史教師在教學中開展程式化教學，原本枯燥無味的課堂教學變得索然無味，長期下去學生學習興趣不斷降低，這就要求教師改善思維方式，激發(fā)學生對歷史學科的熱愛。教師應意識到歷史實際上就是已經(jīng)發(fā)生的事件，其是客觀存在的，且立足事件的事件發(fā)生的背景、起因、經(jīng)過和結果，合理利用理性思維客觀地分析歷史事件，從情感的角度分析教材中的家國情懷[2]。以教學“兩次鴉片戰(zhàn)爭”這部分內容為例，筆者先是給學生介紹了鴉片戰(zhàn)爭的發(fā)展和危害，將學生注意力吸引到課堂上。自此之后講述西方國家想要將鴉片戰(zhàn)爭作為侵略中國的借口，讓學生聽教師講故事的過程中產(chǎn)生剝繭抽絲之感，深刻體會鴉片戰(zhàn)爭實際上就是英國和中國爭取貿易權的戰(zhàn)爭。這時筆者讓學生就這個問題提出自己的看法，學生積極地表達自己的看法，比如有學生表達了對清政府無能的悲憤等等，學生情緒被帶入其中。這個過程中教師應主動給學生展示歷史時間，調動學生學習積極性，使其在評判歷史事件時從多個維度評判。這個過程中教師應給學生傳授思維方式，而不是讓學生在腦海中形成固定看法。

2.2聯(lián)系生活，調動學生參與積極性

以歷史知識概要和經(jīng)驗是我們學習歷史的主要目的，從中汲取精華，對目前的生活進行指導性的運用。因此，當前時期背景下教師要摒棄傳統(tǒng)落后的觀念，在教學中將教學內容和生活聯(lián)系，強化學生對學習歷史課程的理解[3]。又比如教學“辛亥革命”這部分內容為例，在這部分內容的學習中筆者讓學生聯(lián)系生活實際說一說辛亥革命對我們的有哪些啟示。這時，同學們在思考和探究中意識到每個新時期的青少年都必須學會從歷史中不斷總結經(jīng)驗，這無論是對日后的學習還是生活均提供了充足的動力。由此可見，教師在課堂上應強化理論與生活的聯(lián)系，引導學生在學習中學會聯(lián)系生活，體會歷史與生活的聯(lián)系，這對提高學生學習效率具有重要的意義。

2.3發(fā)揮微課的作用，激活學生思維

歷史事件無論與當今的環(huán)境還是生活都具有極大的區(qū)別，且從現(xiàn)代的角度看待歷史事件和人物同樣產(chǎn)生不同的看法[4]。為了增強學生對社會情境的理解，使學生學會從歷史角度分析問題，教師要發(fā)揮先進科技的作用開展課堂教學活動，營造輕松愉快的學習氛圍，引導學生觀看歷史相關的視頻等，增強學生對歷史的認識，激活學生思維。以教學“五四運動與中國共產(chǎn)黨的誕生”這部分內容為例，筆者先是給學生播放了五四運動與中國共產(chǎn)黨誕生的相關視頻，緊接著讓學生觀看建黨100周年的視頻，讓學生從中深刻體會建黨的意義。緊接著筆者讓學生從多個角度分析中國共產(chǎn)黨誕生的意義，引導學生深入地思考，學生思維被激活，提高了課堂教學效率。

結束語

綜上所述，教師開展教學活動時要按個按照新課改的要求進行，在教學中不斷探索性的教學方法，以學生為課堂中心，突出學生課堂主體地位，讓學生勤動腦、多觀察和動手，調動學生學習自主性和學習積極性，使學生在課堂學習中掌握更多新知識，從而提高學生綜合素養(yǎng)。

參考文獻

[1]張遠彬. 高中歷史創(chuàng)新課堂教學的開展[J]. 科學咨詢（教育科研）， 2019， 621（1）：106-106.

[2]李湘玲. 基于新課改的高中歷史創(chuàng)新教學實踐[J]. 新課程研究：中旬， 2019（10）：81-82.

[3]亓宏. 高中歷史課堂創(chuàng)新性教學策略探研[J]. 成才之路， 2020（18）：2-2.

[4]魏念英. 論高中歷史教學模式的創(chuàng)新與意義[J]. 中學課程輔導：教師通訊， 2019（17）：127-127.