高職院校教師科研動力不足的原因分析及解決對策

劉紅亮 漆政昆 李元

摘要：高職院校教師科研動力不足的問題比較突出，造成大多數高職院校存在“開展研究難、論文發表難、課題申報難、成果轉化難”等四大科研難題。本文從認識偏差、投入不足、訓練不夠、團隊缺乏、平臺及信息資源不豐富等五個方面分析了教師科研動力不足的原因，并從學校、院系和教師三個層面提出了提高科研動力的對策。

關鍵詞：高職院校;科研動力;科研團隊;政策制度

引言

高職院校的數量和規模幾乎都達到了我國高等學校的半壁江山。“建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程”，建強高職院校是建設高等教育強國的應有之義。

高等學校的職責主要包括人才培養、科學研究、社會服務和文化傳承創新等方面[1]。高職院校作為職業技能型高等學校，其使命任務理應涵蓋教學和科研兩大主要方面。然而，現實狀況卻是大多數高職院校正面臨著“開展研究難、論文發表難、課題申報難、成果轉化難”等四大科研難題。高職院校科研工作存在的問題自然有著方方面面的原因，但教師科研動力不足已成為主觀原因中的主要原因，值得我們認真對照反思。

一、高職院校教師科研動力不足的原因分析

高水平的科研工作既是高職院校辦學實力的重要體現，也是提升人才培養質量、服務經濟社會建設發展的必然要求[2]。那么，高職院校教師科研動力不足的主要原因又有哪些呢？

（一）科研認識偏差

高職院校大多數定位為教學型高校。經調查發現，部分教師專心課堂教學，無意科研工作;部分教師認為科研工作投入大，考核少，收益低，進而也不重視科研工作。

高職院校并不意味著科研不重要。正如錢偉長院士所講：“你不教課，就不是教師;你不搞科研，就不是好教師。教學沒有科研做底蘊，就是一種沒有觀點的教育，沒有靈魂的教育。”由此可見，扭轉教師對科研工作的錯誤認識是非常必要和重要的。

（二）科研投入不足

科研工作是一項高級智力活動，需要學校各級尤其是廣大教師集中精力、心無旁騖，持之以恒地投入大量的人力、物力、財力、精力和時間[3]。

高職院校教師的科研成績往往與其科研投入密切相關。但是，高職院校教師往往承擔多門課程教學任務，授課壓力大，或疲于備課上課，或對專業研究不深，無法集中時間和精力有效開展科研工作。教師科研投入的不足直接決定了其科研成績不太理想，科研成績不佳自然又反噬了教師的科研動力。

（三）科研訓練不夠

相比本科院校，高職院校教師的科研訓練還不夠充分，科研經歷以及掌握的科研方法、工具還不夠豐富。科研能力的提升首先需要經歷一定的科研訓練，在此基礎上，科研實踐的越多，科研能力就越強。年輕教師入職前科研訓練不夠充分，入職后科研實踐又相對缺乏，科研能力得不到持續提升;高職院校教師通過科研工作展示能力素質、贏得尊重認可的動力自然不足[2]。

（四）科研團隊缺乏

科研團隊對于濃厚院校科研氛圍，提升院校科研工作質量具有無可替代的作用。但現實情況卻是，高職院校往往沒有明確設置科研團隊，學校的科研投入不大而且過于均衡化，科研人員缺乏卻又各自為戰，學校缺乏拔尖科研團隊的引領示范;部分自發組建的科研團隊大多以教研室為單位，缺乏規范約束和核心人物，成員不夠穩定，習慣于單打獨斗，科研團隊的功能發揮不夠充分，教師的科研積極性自然不高。

（五）科研平臺及信息資源不豐富

科研工作需要良好的硬件條件和軟件環境才能更好地開展。當前，高職院校實驗室的數量往往并不少，但多數實驗平臺主要用于原理教學和學生實習，能在教師科研工作中有效發揮作用的卻寥寥無幾。不少教師在科研工作中會遇到諸如如科研信息資源更新不及時，科研文獻檢索不到，專用科研軟件缺乏等問題，這些都會給教師開展科研工作帶來極大不便。

二、提高高職院校教師科研動力的對策

（一）增強學校在政策制定和輿論導向方面的引導作用

要提升高職院校教師的科研動力，必須重視建章立制，切實依靠制度管理好單位的科研工作和教師。首先學校要制定有效政策，明確科研工作界定，加大科研成果認定[4]。科研基礎相對薄弱的高職院校，必須積極培育過硬科研團隊和優秀科研教師，加大對先進典型和重大科研成果的獎勵力度，尤其要從政策制度方面提升科研工作的重要性和教師科研的積極性。

其次，高職院校要結合自身實際，創新本單位科研工作量化考核方法，制定不同層次教師的科研任務標準。高職院校要科學衡量教師科研工作的數質量情況，增加廣大教師的科研壓力;將科研工作考核納入院系考核指標，以期達到學校上下同心大抓科研工作的生動局面。

（二）發揮院系在激發教師科研動力中的主導作用

院系在高職院校機關和教員中間發揮著承上啟下、上傳下達的紐帶作用，理應在激發教師科研動力、提升教師科研能力、加強教師科研工作指導等方面發揮更大更重要的作用。

首先，院系應結合學校領導、機關的要求指示和自身實際情況，加大科研團隊、科研平臺建設和科研經費投入，集中優勢科研力量申報更多高質量科研項目，避免教研室和教師科研申報工作的盲目性。其次，院系可針對教研室和單個教師的科研能力情況，幫助制定教研室科研計劃和目標，大力培養教師科研能力。最后，科研工作的蓬勃開展離不開及時順暢的交流合作，院系應主動加強與校內外兄弟單位的有效溝通和合作共贏，為廣大教師更加廣泛和便捷地參與橫向科研交流合作搭橋鋪路。

（三）激發教師在科研工作中的主觀能動性

知之者不如好之者，好之者不如樂之者，科研工作更是如此。趕鴨子上架是做不好科研工作的。高職院校教師只有切實轉變對科研工作的思想認識，充分發揮主觀能動性，變“要我科研”為“我要科研、我會科研”，才能真正做好科研工作。首先，高職院校教師要轉變觀念，增強信心，正確認識科研工作的重要性和必要性。其次，教師要正確處理好教學與科研的關系，增強從事科研工作的自覺性和積極性。再次，對于科研能力不足的年輕教員，要重視校級科研項目完成質量，把握好科研實踐機會，主動加強科研訓練，以校級課題為突破，加大科研精力、時間的投入，穩扎穩打，積小勝為大勝，提升科研工作績效。最后，高職院校教師要主動參與所在城區相關企事業單位的科研工作，發揮院校自身特色和強項，積極進行科技咨詢和科技實踐，理論聯系實際，注重學以致用。

四、結束語

高職院校在我國高等學校教育體系中占有舉足輕重的地位。提升高職院校教師科研動力不僅是高職院校加快自身發展建設、提升人才培養質量的需要，也是高職院校教師做好教學育人工作、獲得更好職業發展的必需。目前，受到各種主客觀因素影響，不少高職院校依然存在著科研工作認同感低，科研人員參與量小，科研能力有限，科研團隊不強，科研投入不足，科研成果較少等不足，這與國家建設高等教育強國和創新型國家的目標差距明顯，也與高職院校有效履行自身使命任務的需要相去甚遠。筆者認為，加強政策制度建設、打造科研團隊平臺、激發主觀能動性是今后高職院校提升教師科研動力的主要抓手。

參考文獻：

[1] 許姝馨，王向東.高等學校科研工作多元化管理研究[J].外語教育與翻譯發展創新研究（第八卷）.2019：9-12.

[2] 史晉娜.健全獨立學院科研制度降低青年教師“職稱科研”現象[C].2012管理創新、智能科技與經濟發展研討會.2012：132-136.

[3] 嚴穎.我國高職院校科研管理的問題與對策研究[D].南京理工大學.2017.

[4] 李潔明.新建本科院校教研動力機制構建問題研究[J].現代教育與社會研究.2017：228-231.

作者簡介：

劉紅亮，漆政昆，李元，海軍士官學校兵器系。