試論班主任如何構建優良班集體

鄒以藝

摘要：班主任是一個班級的核心，是班級的中堅力量，班級的大小事務都需要班主任管理。因此，班主任這一角色是不可或缺的，班主任是班級的凝聚力、向心力，班主任的教育管理水平則直接決定了班集體的好壞。因此，班主任應該通過各種不同的方式來構建優良班集體，以此來提升班集體建設的穩定性。在班級教育管理中，班主任可以通過以情動人的方式，來創設出一個有愛的班集體;班主任還應該以理服人，通過道理論述的方式，來營造班集體的良好風氣;班主任還可以通過以德育人的方式，來強化班集體的道德建設。這樣一來，在班主任的教育管理下，班集體就成長為一個有愛、有理、有德的整體，這也符合了優良班集體的特質。基于上述論述，本文將對班主任如何構建優良班集體進行研究分析。

關鍵詞：班主任;優良班集體;構建

在班集體中，班主任充當著大家長的角色，班主任需要處理班級的大小事務，其不僅要關注學生的學習情況，同時還要管理學生的生活。在班集體中，學生之間難免會產生矛盾，此時班主任就需要出面解決，班主任調解和教育的結果會直接影響到學生今后的相處。因此，作為一名班主任，不僅僅要有出色的教學水平，同時還要有較強的處理問題的能力。班集體是學生學習和生活的大環境，班集體的整體風貌會直接影響到學生的學習和生活。一個積極向上的班集體會直接提升學生的學習積極性，而這種班集體可以成為優良班集體。優良班集體的構建是十分必要的，它需要班主任和學生的通力合作，班主任負責引領班集體前進，而學生需要配合班主任的工作。如何讓學生配合班主任的工作，是班級管理工作的核心。由此，本文將對班主任如何構建優良班集體進行研究分析。

一、以情動人，感情堅持

教育是一個需要愛的過程，尤其是班主任更是需要充滿愛。班主任需要從學生的角度出發，做到“一切為了學生，為了學生的一切”，在實際的班集體管理工作中，班主任不能夠過于僵化，和學生之間的關系也不能是一種嚴肅的師生關系，班主任和學生應是亦師亦友的關系。例如，在每個班集體中，都會有比較孤僻的學生，針對這一類學生，班主任可以通過以情動人的方式，先和他們成為朋友，然后引領他們走出孤僻世界，讓他們多參加班級活動，使他們變得活潑積極。這樣一來，學生在這種積極向上的氛圍下，其自身的學習和生活狀態也會變得更好。綜上所述，班主任可以通過以情動人的方式，和學生真正成為朋友，了解學生的內心世界，這樣才能夠對學生進行整體的管理，進而構建出優良班集體。

二、以理服人，穩定風氣

班主任可以通過以理服人的方式，來穩定班集體的整體風氣。在班集體的管理工作中，“理”是非常重要的，班主任的任何判斷，任何決策，都要有理可依，這樣班主任對于問題的處理才能夠讓學生信服。在優良班集體的建設中，班主任需要注意“理”的重要性，以此來推進班集體的建設。例如，班中學生之間可能會因為一些小事產生摩擦，這個時候班主任就要充當一名問題的解決者，班主任需要調查清楚矛盾的起因，并且公平公正地對學生進行評價。針對有錯誤的學生，班主任需要指出他們錯在哪里，教育他們怎樣做才正確;針對沒有錯誤的學生，班主任要加以安慰，并且向他說明下次遇到這種情況的解決對策。如此一來，班主任就通過以理服人的方式，解決了學生之間的矛盾，并且通過道理的論述，有效地避免了學生再犯的可能性，穩定了班集體的風氣，有利于構建優良班集體。

三、以德育人，強化品德

班主任可以通過以德育人的方式，來強化班集體的整體品德建設。在優良班集體的構建中，品德是非常重要的，學生在學校中不僅要學習知識，更要形成良好品德。因此，班主任在構建優良班集體的過程中，需要重視學生的品德建設。例如，班主任可以定期組織學生觀看德育短片，幫助學生建立積極向上的品德觀念;班主任還可以組織學生進行節目表演，每個月一次，學生表演的節目需要突出相應的德育觀念。這樣一來，班集體變得更加活躍，學生在節目表演的過程中也深刻領會到了相關品德的具體內容，其自身的品德也得到了一定程度的強化。綜上所述，班主任可以通過以德育人的方式，來構建優良班集體，強化優良班集體的品德建設。

結束語：班級是學校教育教學的基本單元，是學生在學校生活與學習的基層組織。能否建立良好的班集體，形成團結、合作、勤奮、進取的班級精神，這對于學生的成長和學校教育教學目標的實現，具有重要意義。班集體的形成是班級的社會心理結構諸要素不斷健康發展和不斷完善的結果。一個良好的班集體并非一朝一夕就能形成，它需要班主任用滿腔的愛打開學生心靈的窗口，架起師生感情的橋梁，并充分發揮學生的主觀能動性，培養學生自我管理能力，讓每位學生都能在班集體這個溫暖的大家庭中找到自己合適的位置，以此來構建出優良班集體。

參考文獻：

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