融媒背景下廣播電視類專業轉型發展的實踐探索

摘要：在媒介融合背景下，廣播電視類專業面臨著新的挑戰，如何使專業人才培養向應用型轉型發展，必須準確把握現實社會需求與高校人才培養之間的現狀，并在此基礎上，深刻認識轉型發展帶來的具體變化和轉型發展的實施辦法，使專業的轉型發展走出一條富有特色的健康道路。

關鍵詞：廣播電視類;專業;轉型;實踐

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010——2020）》，圍繞提高教育質量問題，對高等學校增強社會服務能力，優化結構辦出特色做出了新部署，明確指出要“建立高校分類體系，實行分類管理”，“發揮政策指導和資源配置的作用，引導高校合理定位，克服同質化傾向，形成各自的辦學理念和風格，在不同層次、不同領域辦出特色，爭創一流”。[1]

隨著我國廣播電視文化與產業的不斷發展，廣播電視類專業也正面臨著前所未有的機遇，成為各類高等院校的熱門專業之一，無論理論研究還是教學實踐都得到了極大地發展。廣播電視類專業人才培養模式作為直接影響我國傳媒行業未來發展形勢及學科發展前景的重要因素，也應順勢而動，轉型發展，探索出一條與行業發展緊密對接，讓學生在專業領域快速成長的有效路徑，使學生成為“就業能稱職，深造有基礎，創業有能力，發展有后勁”的復合型應用人才。

一、人才培養與社會需求不協調

（一）社會需求更務實

廣播電視行業本來就是非常務實的行業，講究成果和效益。[2]所以，其對人才的需求不外乎以下幾個方面：創作型人才，就是能夠按照媒體的定位，源源不斷地創作出新的成果，使媒體不斷推出新的產品的人才;經營性人才，就是能夠調動一切資源，具有發展理念，使媒體在獲得社會影響力的同時，獲得較大的經濟效益的人才;管理型人才，就是有把握形勢政策，具有較高的思想境界和領導藝術，能夠掌控媒體發展大局，高屋建瓴地提出建設性意見的高層次人才。

（二）教育問題更突出

1.培養目標不明確

廣播電視類專業就學科門類來說，有的屬于文學，有的屬于藝術學，在課程設置方面，多有交叉，導致專業界限模糊，專業特色不突出。[3]學生感到學的東西多，內容雜，沒學到真本事。所學的知識、技能與行業對接不緊密，不能適應行業需要，甚至到了媒體，需要重新學習。似乎幾年的本科專業學習，純屬浪費光陰，沒有收到實效。

2.課程比例不合理

廣播電視類專業是應用性、實踐性很強的專業。教育部在《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》中，對其中的廣播電視編導專業的教學有“實踐性教學環節不得少于20周”的規定。可見，廣播電視類專業實踐教學的重要性。而當前的廣播電視類專業教學，有兩個偏向：第一個偏向是偏向理論。由于硬件設備、技能型師資不足，實踐性教學不能很好地貫徹，“米不夠水來湊”，學科基礎性課程開設的比例過高，甚至有因人設課的現象;第二個偏向是忽略理論。課程設置上把大量的技能課前置，讓學生迅速上手，看似重視實踐教學，實際上也是一種短視行為。

3.師資結構很單一

廣播電視類專業在很多院校都是新開設專業，學科積淀薄弱，沒有形成專業需要的、結構合理的師資隊伍。特別是一些院校的專業設置有跟風現象，只要有生源，就急于上專業，并且招生數量較多。其師資多半是從中文等專業轉型過來的老師，沒有媒體工作經歷，沒有專業技術基礎，理論課或文學課可以口若懸河，技術課卻實在提不起來。而能夠把握媒體發展趨勢，了解行業動態的眼光高遠的師資更是難以尋覓。

4.產學結合不緊密

廣播電視類專業教學，除了保證課堂教學質量外，搭建專業實踐平臺，給學生提供更多的實戰機會顯得十分重要。僅僅局限于課堂教學，完全是紙上談兵是培養不出有用的人才的。但不少院校實際是把自己封閉在象牙塔中，關起門來辦學，自娛自樂。少有的實踐平臺也是在校園里，校園廣播站或校園電視臺，能夠進入的學生寥寥無幾。

二、轉型發展的具體變化

（一）課程設置模塊化

過去的人才培養方案，在課程設置方面也呈模塊狀，基本是分為通識教育課、學科基礎課、專業基礎課、專業限選課和專業任選課，這是按照課程性質劃分的模塊，專業化程度不高，行業性不強，培養目標不明確。專業性的課程模塊設置應該是和行業工作內容或項目緊密對接，以廣播電視編導專業為例，其課程模塊可以是影視制作模塊、欄目策劃運營模塊、廣告創意制作模塊、媒介經營管理模塊等，每一個模塊都是一項重要的專業技能，對應行業的相關崗位。學生可以根據自身情況或興趣，側重于某一崗位的學習，但并不忽視對其他課程模塊的學習，真正實現一專多能。

（二）專業實習項目化

高校的專業實踐根據學習階段分為諸多實踐方式，有見習、認知實習、工作室課程以及畢業實習等。實習的時間差別也比較大，有的可能是學期末的兩周時間，有的可能是開學初的四周時間，畢業實習安排的時間最長，一般是第八學期的前八周時間。不管是什么樣的實習方式，不管安排的實習時間是長是短，實習效果都要用成果來檢驗。拿不出成果的實習是失敗的實習，成果與項目是緊密結合的。所以，根據不同階段的實習內容，要設置相應的實習項目，圍繞項目的完成進行實習，目標明確，要求具體，可操作性強，學生興趣、熱情都很高，最后，在完成項目的基礎上，拿出令人欣喜的成果。

三、轉型發展的實施方法

（一）按專業定品牌

企業的發展要靠品牌，品牌叫得響，市場前景就好，效益就高。高校專業的發展也要樹立品牌意識，不同的專業要根據辦學條件、師資力量、社會資源等確立專業品牌，經過精心打造，使之成為專業人才培養的平臺。比如廣播電視編導專業，可以確立的專業品牌就不是一個。如果以微視頻制作為專業品牌打造的話，就可以服務學校，根據學校的具體活動安排制作大量的微視頻作品;服務社會，為政府部門或群眾組織等制作宣傳片;服務企業，為高校所在地相關企業做好廣告創意策劃和制作。品牌打響，接受的任務源源不斷，即保證了學生的專業實踐，也保證了專業的可持續發展。

（二）以比賽促實踐

關注國內有影響的專業比賽，把參加比賽當作專業實踐的重要項目。通過比賽，提升學生的專業實踐層次，檢驗專業水平。事實證明，專業比賽抓得緊、抓得好，對于師生都是極有益處的事情。老師可以取得相應的教學成果，這是在教學質量工程方面的重要成績，對于老師的職稱晉升等都有非常大的作用;學生可以證明自己的專業實力，有份量的比賽成績可以為將來就業加重砝碼。

廣播電視類專業是實踐性比較強的一些專業，其轉型發展的方向就是由過去的知識傳授型向應用型轉變，延伸課堂，開放辦學，校企對接，校地合作，使專業教學和人才培養落地、落實，而不是飄忽在上，華而不實。其具體實踐路徑和方法，應根據專業條件來確定，不同地域、不同條件的高校，應該走出一條獨具特色的轉型發展道路。

參考文獻：

[1]中央政府.國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）[DB/OL]http：//www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm，2010.07.29.

[2]左雪梅.高校廣播電視編導專業教學模式探索[J].新聞世界，2011（08）：288.

[3]劉秋媛.地方本科院校廣播電視編導專業創新應用型人才培養探析[J].黑龍江教育（理論與實踐），2014（04）：34.

作者簡簡：

賈學清，男，1962年9月，漢，河南杞縣，本科，教授，專業方向寫作。