高中英語聽力教學存在的問題與解決策略

賈萬福

【摘要】英語科目是高中階段學習中的重要組成部分，該科目的學習由聽和寫組成，在現代化的教育體系中英語聽力一直受到許多因素的影響，導致教師的教學效果一直不太理想，對于學生來說英語聽力也是他們難以突破的一道關口。作為一名高中英語老師，為有效提高學生的英語學習能力，要積極尋找有效策略提高學生的英語聽力。本文主要研究了如何在高中英語教學中培養學生的聽力。

【關鍵詞】高中英語;聽力教學;解決策略

引言

在中國當前高中英語教學中教師由于升學壓力的影響往往更加注重學生英語成績的提高，對課堂教學的有效性重視程度不足。交互式教學模式的誕生為高中英語教學活動的有效開展提供了新的思路和方法。通過教師和學生之間的有效互動，使學生在學習中能夠全身心地投入英語學習過程中，促進學生英語能力的提升和學生成績的提高。在交互式教學模式下，學生是課堂活動的主體，通過一定的方法和手段促進學生學習能力和獨立思考能力的提升，對學生英語學習能力的提升有重要意義。

一、注重聽力教學，提升聽力水平

新高考對高中生的聽力提出了更高的要求，在聽力考試重要性方面有所傾斜，因此在課堂指導過程中教師要進一步做好高中生的聽力訓練，通過聽力訓練方法優化幫助學生更好地完成聽力訓練的目標，提升學生英語聽力水平。在Listening部分，教師可以按照以下邏輯進行指導：（1）先讓學生將聽力內容進行快速閱讀，通過快速閱讀的方式對聽力內容進行簡單分析和理解，了解聽力的內容然后在播放聽力;（2）在第三部分“Listen again and put these sentences in the right sequence”時，教師可以先讓學生根據自身閱讀和聽到的內容，先嘗試回顧聽力內容并完成對內容的分析，幫助學生理清聽力內容的基本框架和邏輯，然后再進行二次聽力測試，鞏固效果;（3）listen again以后教師可以引導學生完成第四部分內容，即“Answer the following questions after listening”根據自己聽到的內容回答問題，提升學生對聽力內容的理解。在指導過程中教師要引導學生既要完成聽力也要有效鞏固聽力內容，使其學會在聽力的過程中對內容梳理和關鍵詞進行提煉，從而提升學生聽力水平。

二、高中英語聽力教學現狀

（一）教學方法和訓練模式單一

首先，在近幾年的高考英語中，聽力雖然占據了一定的分數，但提高高考英語聽力的分數并不簡單，往往事倍功半，所以很多教師的重點沒有放在聽力訓練方面，而是把更多的精力用于模擬題訓練上。其次，教師在英語聽力訓練方法上，往往只會進行強化訓練，不講究訓練技巧和方法，訓練方法單一，訓練模式也只是應試訓練，使學生感到聽力訓練枯燥乏味，訓練效果不佳。盡管有語音室、多媒體教室等專業場所進行聽力訓練，教師也會應用現代多媒體技術輔助聽力訓練，但機械的強化訓練模式效果不是很理想。

（二）聽力基礎薄弱

許多學生聽力基礎較薄弱，尤其對于來自農村地區的學生來說，在初中階段沒有得到系統常規的聽力訓練，聽力習慣沒有養成。即使相對基礎扎實的城鎮學生，也一時很難跨越初高中聽力難度懸殊的障礙。初中聽力只需做到鍵詞的復現即可，而高中聽力需要學生在此基礎上對聽力材料進行理解和提煉，對聽力能力的要求更高。

三、解決高中聽力教學問題的策略

（一）抓好英語聽力常規教學

在英語聽力課堂教學中，首先，教師要根據學生實際和聽力訓練內容為基礎，建立一系列聽力教學常規，使學生的聽力得到有效鍛煉。在聽力課上，教師要引導學生通過聽錄音、模仿、試讀、反復練習等方式強化聽力訓練。必要時，教師要進行范讀或者示范性的指導，采取科學的訓練方法，提高學生的聽力能力。其次，教師要引導學生開展辨音訓練，通過幫助學生掌握單詞發音的特點和易混淆的英語發音，通過辨別發音差異等措施為聽力訓練打下良好的基礎。最后，教師要引導學生通過文章大意、文章中的關鍵詞、英語重點句型，突破英語聽力教學難點，或者利用多媒體循環反復播放的優勢進行反復辨音，以達到提高聽力的目的。

（二）加強聽說訓練

聽與說這兩項語言能力緊密相連，聽說的有機結合實質上就是語言輸入和輸出的轉化。只有通過說的輸出，知識才得以內化。聽力文本不同于閱讀部分的文章，它多以對話形式呈現。內容多取材于和學生生活學習相關的場景，這些恰好和口語交際情境基本一致。所以聽說的結合充分體現了“語用”的理念。教師可根據聽力文本指導學生對某一場景下的常用詞匯和句型進行總結，為在口語交際中流利準確的表達搭好腳手架。例如，必修-Unit4NaturalDisastersPeriod4ListeningandTalking部分聽力文本為地震防護專家MrsFors和搜救犬Lucky為同學們講解如何減少災害損失以及如何進行自救等內容。對話中使用了許多祈使句，如：“Makesure...“Rememberto...”“Holdonto...”和“Weshould...”“Wecan...”等指令性話語來表達自己的觀點。教師可在聽后指導學生對于表達指令和建議的語言進行總結和學習，為下個環節學生介紹地震中的自我保護措施做準備，進一步內化所聽內容。

結束語

總之，聽力教學是高中英語教學中不可或缺的一部分，提升學生的聽力水平也勢在必行，但“冰凍三尺，非一日之寒”，提升聽力水平也不是一朝一夕的事情，只有重視聽力教學，不斷優化教學方法，才能逐步提高學生的聽力水平，實現聽力教學的有效性。

參考文獻

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