新課程標準下初中物理生活化教學的實踐研究

趙宇

【摘要】由于目前新課程標準的變化，初中物理教師更多的采用激發學生的學習興趣、提升學生學習積極性的方式，來讓學生更多的參與到課堂學習之中。然而，這一教學轉變，為教育帶來了一定的積極性影響，在其中也產生了較大的負面作用。教師并沒有在充分的生活化教學背景的影響下，重視對學生的知識傳授，而是一味地以學生的學習參與度和學習成績，來做教學效果的最終評判。導致教育的效果不好，無法實現更好的發展與進步。因此，初中為教師應當基于自身的教學方式教學模式、以及教學觀念、教學環境等等方面的因素，做出綜合的考慮和改善，將物理教學的生活化落到實處，發揮生活化教學的最大教育意義，以及讓學生明白生活化學習的重要性。文章基于對初中物理教師在新課程標準下，開展生活化教學的實踐進行分析與探究，為教師的生活化教學策略調整與改革，提供幾點有效參考建議。

【關鍵詞】新課程標準;初中物理;生活化教學;實踐研究

引言

在現階段初中物理教師對學生的教學中，大多數教師都是重視對學生的物理專業知識的掌握程度，以及向學生傳授相關的基礎知識。而教師也在這一過程中，會忽視對學生的物理知識運用能力以及對問題的解決能力的提升，沒有更好的培養學生的物理價值觀念以及在物理知識學習后，生活態度的轉變等等，這就與目前的教育大方向和整體要求產生了一定的偏差，不符合時代教育對于初中物理教師的教學要求。因此，初中物理教師也就需要在結合時代教育背景以及發展趨勢的基礎之上，轉變教學的觀念，以更加科學的教學方式，影響學生，促進自身課堂教學，實現更大程度的生活化發展。從而能夠更好地激發學生的創造意識以及探究精神，才能夠更好地幫助學生在綜合能力方面，實現全面的培養與提升。

一、在課堂中構建生活化的教學情境

在教師對初中學生開展生活化的物理教學中，教師首先應當在自身的課堂教學觀念上做出轉變，明白生活化的教學對學生的綜合學習能力和物理知識，運用等方面能夠產生的積極影響。教師在充分的懂得這一教學意義的基礎上，才能夠更好地使得教學觀念，實現更大程度的轉變。因此，在教師的具體課堂教學之中，可以為學生創設一定的生活化教學情境，讓學生融入進對知識學習的思考之中。在教學情境的影響下，更多的掌握到相關知識，從而生活化的教學特點也得以彰顯[1]。例如，當教師對學生講解到《噪聲及其控制》這一章節的內容時，教師要想將生活化的教學特點發揮到最大，也就可以在教學情境的創設中，向學生進行提問：什么是噪聲？噪聲是怎么控制的？在學生的生活過程中，遇到過哪一些噪聲，又是如何解決的等等問題。在一系列問題的思考中，學生可以以自身的生活為背景，對噪聲展開專業化的知識學習。從而在這一過程中，教師不僅突破了傳統的教學理念，將科學的生活化教學方式融入進其中，還更好地幫助學生落實了專業知識，達到了更強的教學效果。

二、開展生活化的教學活動，增強學生知識運用能力

在教師的物理課堂教學中，利用更多的活動來促進生活化教學的落實，也能夠更好地幫助學生提升課堂學習的體驗感，以及參與度，幫助學生在學習積極性激發的基礎上，提升對于物理專業知識的運用能力，以及解決實際問題的能力。因此，教師可以根據教學的實際情況，以及現有的課堂客觀條件，來組織學生開展實際的學習活動[2]。例如，當教師對學生講解到《物質的三態溫度的測量》章節內容時，教師針對具體內容，組織學生做出生活化的實踐活動，探究讓學生對日常生活中的不同物質形態進行了解和觀察，運用所學的物理知識，對相關的現象做出記錄。并且，在課堂中向學生進行提問，學生會針對自己所觀察到的現象做出回答。由此而言，教師也就在課堂中，組織學生開展生活化的活動，更好地使得課堂教學的內容與生活，實現了緊密的相連。

三、開展生活化的實驗探究學習，激發學生探究意識

由于學生的初中物理學習時間非常有限，那么在實驗學習的過程中，學生可能無法更好地將知識得以落實。實驗環節大大縮減，學生對知識的理解程度也會降低。而教師在開展生活化的教學中，更有針對性地將其與學生的實驗環節相結合，可以更好地促進教學質量的提升。例如，當教師對學生講解到測量物體的質量相關知識時，這一課程專業內容與學生的生活背景具有極強的聯系性。教師可以組織學生在有條件的情況下，開展生活化的實驗學習與探究，在教師的專業指引下，利用正確的工具和科學的技巧，測量自己生活中所需要運用到的物品的質量，從而可以幫助學生在直觀的探究與學習中，落實知識的學習，還能夠更好地解決學生在學習“質量”這一專業知識學習中，所產生的問題。另外，學生還可以在教師的幫助下，通過生活化的視頻學習方式，了解到實驗過程中所產生的變化，在遇到不懂的問題時，還可以進行重復播放，將視頻材料與教材知識相結合，實現知識的全面落實。學生的探究意識也得以全面地激發，教師的生活化教學，也更好地融入進了物理教學之中。

四、結束語

綜上所述，初中物理教師開展生活化的教學探索，是非常的符合初中階段的學生學習需求和特點的。教師在其中以學生的生活為直觀的教育背景，幫助學生更好的提升學習能力，激發對物理知識學習的興趣。并且，以生活為專業教學知識的切入點，引導學生在融入進生活情境的過程中，增強對知識的理解與運用，開展更多有關生活化的實驗學習，使得學生的物理學習能力更強，教師的物理知識教學也可以得到全面的落實

參考文獻：

[1] 王發權. 新課程標準下初中物理生活化教學的實踐分析[J]. 科技資訊， 2020， v.18;No.581（08）：103+105.

[2] None. 新課程標準下初中物理生活化教學實踐探討[J]. 小學語文教學， 2019（1）：72-73.