基于信息技術的小學數學“圖形與幾何”教學有效性提升

李美青

【摘要】隨著人們生活素質提高，對教育模式要求提高。為了提高數學教學效率，給學生創造良好的教學氛圍，幫助學生自覺提升數學綜合素養，文章從前期導入、知識提供、練習設計、效果檢驗四個方面論述了信息技術在小學數學“圖形與幾何”課堂教學中的應用。

【關鍵詞】信息技術;小學數學;圖形與幾何教學

引言

教育部印發的《基礎教育課程改革綱要》中明確指出要“充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具”。但目前，教師在應用信息技術進行圖形與幾何的教學中還存在一些突出問題：如創設的情境遠離學生生活實際，教師一張張幻燈片走馬燈似的在課堂上一閃而過成為新形式的“滿堂灌”;將原本學生的動手操作用多媒體代替;教師應用信息技術資源解決圖形與幾何應用水平不高等。信息技術教學環境下的小學數學圖形與幾何“五步”高效課堂教學模式以新課程改革為指導，緊緊圍繞課堂教學這個主陣地，堅持“為促進每一名學生發展的理念”，緊盯學生核心素養的提高，依托信息技術手段，積極打造高效課堂，經過不斷豐富和完善，取得了一定成效。

1“圖形與幾何”的重要性

“圖形與幾何”伴隨著整個數學學習層面，已經成為一種學習工具，學生應該掌握并加以利用。小學數學教學中的“圖形與幾何”更為重要，它是所有“圖形與幾何”學習的基礎。小學教師應該注重培養學生的圖形識別能力以及幾何直覺。小學生的大腦處于正開始接受知識的階段，思維能力需要長期培養，抽象知識對于小學生來說，在大腦里很難留下深刻印象。如果只是一味地灌輸抽象知識，容易打擊學生的學習積極性，造成學生枯燥乏味的學習心理。傳統教學模式不能靈活地展示“圖形與幾何”這種抽象知識，為了讓小學生直觀地接收難以理解的抽象知識，應當結合信息技術開展新的教學策略來改變現狀。首先，小學教師應該貼近小學生內心，利用新奇方法激發小學生的學習興趣，使其擁有積極性;其次，改變傳統的教學模式，利用多媒體技術和新型練習方式加強小學生的新知識鞏固;最后，小學教師應該注重培養小學生在數學學習上的能力，開拓學生的思維。

2“圖形與幾何”教學策略

2.1重視對素材的挑選

在課堂教學中，如果教師要利用信息技術教學，就離不開上網搜尋素材。因此教師應注重選擇與學生生活實際相關，并具趣味性、新穎性和啟發性的素材，而不僅僅偏向于教材中的案例。特別在課堂導入環節，教師要充分利用信息技術具有圖形、圖像、動畫、聲音和視頻集成運用的特點巧妙設計，精心選擇與教學內容相關的圖片、視頻、道具等素材，以此激發學生探究的欲望。在圖形與幾何教學中也是這樣，如在講述“認識三角形”穩定性這一特性時，教師可以出示自行車、梯子等影像圖片，向學生提問：“同學們，為什么自行車車架、梯子使用時都是三角形的呢？”“你還發現那些用具是三角形的”，隨后組織學生討論，同時搜尋生活中的實際素材來加深學生的認知，促進學生對三角形穩定性的理解。

2.2練習設計

練習并非簡單的教材內容重復，而是要在精心設計之后得到優化，現代信息技術正好在數學練習精心設計這一方面發揮不可替代的作用。教師可發揮多媒體技術設定一些闖關，競賽等游戲，利用娛樂性的特點，讓學生輕松鞏固已學知識，比如，在教學“角的初步認識”一課時，當學生認識了角的特點后，筆者利用希沃白板里課堂活動中分組競爭的功能，設計了下面哪些圖形是角或有角，哪些圖形不是角或沒有角的練習，讓學生進行分組競賽，這樣的練習不僅激發他們的學習興趣，而且強化了練習效果，深化了學生的思維。除此以外，教師還可以基于基本的課堂問題，讓問題情境展現在信息技術環境之下，這樣對于學生發現知識內在聯系和規律，是非常有幫助的。比如，學習了“圖形的密鋪”，教師設置了下面這個練習：從七巧板中選擇兩種或兩種以上的圖形密鋪成一個美麗的圖案，利用白板克隆和可以隨意拖拽的功能，讓學生在白板上操作拼組出美麗的圖案，從而使學生在玩樂中獲得了知識又發展了能力。

2.3改善教學方式，注重培養學生能力

在小學數學的教學中，學生不僅需要掌握基礎知識和基本技能，還要培養邏輯推理能力。“圖形與幾何”教學過程中，單靠黑板和教材上的教學內容，難以讓學生留下深刻印象。小學數學中的抽象知識內容屬于教學難點，小學教師應當在抽象教學方面下功夫，僅靠口頭上和肢體語言表達是不夠的。小學生學習的困難多數在于基礎知識不牢固，小學數學老師的教學方式不完善直接影響了小學生基礎知識的掌握度以及學習能力的培養。比如在人教版小學數學四年級上冊中的第五章“平行四邊形與梯形”，兩個圖形有很多共同點。為了解決問題，學校可以引進多媒體，利用信息技術結合實際教學內容，實施“圖形與幾何”的教學過程，通過發現、分析和解決問題的過程，提高小學生獨立思考以及邏輯解決問題的能力，從而高效突破教學難點。

結語

綜合實踐活動課程具有開放、靈活的特點，各種資源都有可能為綜合實踐課程所用，因此，教師要合理開發運用，特別是圖片和視頻。通過在小學綜合實踐活動課程中運用圖片和視頻，筆者認識到：學生的潛能是巨大的，只要為學生提供開放、靈活的學習空間和豐富多樣的學習資源，他們完全能夠表現出多角度、多層次的綜合思維能力，表現出研究問題、解決問題的能力，展現出新穎獨特的觀點。相信只要持之以恒地進行這種形式的教學，學生的學習能力必將會得到提升。

參考文獻

[1]曹健.小學數學“圖形與幾何”中的合情推理[J].小學教學參考，2019（1）：44-45.

[2]余丹.核心素養下小學生空間觀念的培養[J].江西教育，2018，1058（36）：64.