優(yōu)化班級管理，實(shí)施道德教育

盧彥榮

【摘要】德育是小學(xué)班主任工作中的重點(diǎn)內(nèi)容，可以提升班主任的工作能力和師德素養(yǎng)。通過履行德育責(zé)任，小學(xué)班主任能夠發(fā)掘更多班級管理技巧，從而提高道德教育的實(shí)效，有助于提高小學(xué)生的道德意識，提升其綜合素養(yǎng)。本文分析了小學(xué)班主任班級管理策略，提出了多種德育工作見解，對于樹立小學(xué)生的正確思想觀念有著積極的引導(dǎo)作用。

【關(guān)鍵詞】班級管理;小學(xué);班主任;德育

引言

小學(xué)階段是我國義務(wù)教育的起始點(diǎn)，德育工作也是重中之重。班主任在小學(xué)班級管理工作中扮演著核心角色，能夠通過實(shí)施道德教育來潛移默化的影響學(xué)生，從而擴(kuò)大德育工作成果。為了幫助小學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，讓其樹立正確的思想道德觀念，班主任應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)素質(zhì)教育，不斷探索德育工作新途徑，致力于做好小學(xué)生的人生導(dǎo)師，為其答疑解惑，促進(jìn)其綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

一、優(yōu)化管理，注重言傳身教

班級管理不僅需要班主任主觀方面努力，也需要小學(xué)生的積極配合，如此方能構(gòu)建學(xué)風(fēng)濃厚、班風(fēng)穩(wěn)定的班級[1]。小學(xué)班主任要注重言傳身教，規(guī)范自己日常教學(xué)、生活中的言行舉止，注重為人師表，不斷優(yōu)化班級管理，為后續(xù)的道德教育實(shí)施創(chuàng)造良好的條件，使之以全新的精神風(fēng)貌來融入班集體，為班級管理和建設(shè)做出貢獻(xiàn)。可以帶領(lǐng)學(xué)生共同建設(shè)圖書角、文化墻等，通過打造優(yōu)質(zhì)班級環(huán)境，潛移默化的影響學(xué)生，使之耳濡目染，樹立優(yōu)秀的學(xué)習(xí)意識，能夠積極主動(dòng)的利用各類資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，助力優(yōu)秀學(xué)習(xí)風(fēng)氣形成。在日常班級管理的過程中，由于部分小學(xué)生的自控能力相對較差，班主任此時(shí)應(yīng)當(dāng)注重言傳身教，充分利用圖書角、文化墻等元素，以示范和解讀的形式來傳授正確的學(xué)習(xí)方式，與學(xué)生共同開展趣味文化活動(dòng)，在活動(dòng)中融入自控能力培養(yǎng)，使之樹立良好的自我管控意識，不斷增強(qiáng)注意集中能力，從而營造良好的班風(fēng)，顯著提高班級管理工作質(zhì)量。

二、樹立榜樣，堅(jiān)持以身作則

榜樣具有重要的激勵(lì)作用，可以在小學(xué)生心中樹立優(yōu)秀的權(quán)威形象，從而指導(dǎo)其學(xué)習(xí)行為。因此，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以身作則，爭做小學(xué)生心目中的榜樣，在道德品質(zhì)培養(yǎng)的過程中，積極主動(dòng)的帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)、勞動(dòng)，激起小學(xué)生的崇敬之心，使之將班主任當(dāng)做自己的學(xué)習(xí)榜樣。要靈活利用小學(xué)生的模仿心理，營造良好的德育工作環(huán)境，可以在日常授課過程中，運(yùn)用藝術(shù)性語言來闡述文化知識，從而激發(fā)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性，使之在模仿教學(xué)語言的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)獲得感、滿足感[2]。班主任也要在生活中約束自我言行，堅(jiān)持以身作則，為小學(xué)生樹立底線原則，增強(qiáng)其法治意識，使之明確生活中的日常行為準(zhǔn)則，根據(jù)班主任的示范來約束自我言行，增強(qiáng)自我控制能力，積極弘揚(yáng)新風(fēng)尚、傳遞正能量。還要在班級內(nèi)部以“無記名投票”的形式，評選出優(yōu)秀的學(xué)習(xí)榜樣、生活榜樣，引導(dǎo)全體學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)規(guī)則意識，激勵(lì)其健康成長的同時(shí)，為其合理規(guī)劃學(xué)習(xí)、發(fā)展的方向，切實(shí)提高德育工作質(zhì)量。

三、家校共育，構(gòu)建德育合力

家校共育是德育工作新途徑，有助于構(gòu)建德育合力，大限度提升小學(xué)班主任工作實(shí)效。家長是小學(xué)生的第一任教師，由此可見，家長在家庭內(nèi)進(jìn)行德育教育，能夠延續(xù)校內(nèi)教學(xué)成果，所以，為了提高家長的協(xié)同配合教育能力，班主任應(yīng)當(dāng)通過互聯(lián)網(wǎng)致信等方式，向家長釋放家校共育信號，使家長樹立起優(yōu)秀的德育意識，為家校共育機(jī)制的建立提供有力保障。要注重德育合力的構(gòu)建，通過定期召開共育班會(huì)、互聯(lián)網(wǎng)視頻溝通等形式，向家長提供小學(xué)生的校內(nèi)表現(xiàn)信息，部署下一階段的家校共育工作，與家長共同落實(shí)德育教育工作，更好的發(fā)揮德育合力來提升班級管理效率。比如，圍繞“孝敬親老”主題開展共育活動(dòng)，引導(dǎo)家長與學(xué)生在家庭完成不同的任務(wù)，以“短視頻”的形式發(fā)送至教師端，教師則需要在總結(jié)會(huì)上與家長進(jìn)行溝通、交流，指出部分家長在共育中出現(xiàn)的問題并予以解決，大限度提升德育成效。

四、道德實(shí)踐，組織德育活動(dòng)

道德實(shí)踐是增進(jìn)師生情誼和加強(qiáng)師生溝通的最佳手段，能夠幫助班主任發(fā)現(xiàn)小學(xué)生身上存在的各種學(xué)習(xí)、生活問題，從而采取針對性的解決策措施，幫助其改正自身不足，樹立優(yōu)秀的道德意識，不斷提高綜合素質(zhì)[3]。可以通過班級文藝會(huì)的形式來洞悉學(xué)生的言行舉止，在細(xì)致觀察和科學(xué)分析后，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評，以單獨(dú)談話或巧妙糾正的形式，幫助其在文藝會(huì)上展現(xiàn)自我，提高其自信的同時(shí)，使之認(rèn)識到自身存在的不足，從而樹立優(yōu)秀的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度，積極主動(dòng)的改正自身出現(xiàn)的問題，從而提升德育實(shí)效。還要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，到文化宮、博物館、紀(jì)念館等地進(jìn)行參觀，比如，列舉司馬光的成長事跡，講解司馬光成長過程中所做出的“砸缸救人”舉動(dòng)，讓學(xué)生受到強(qiáng)烈感染的同時(shí)，樹立優(yōu)秀的道德觀念，鼓勵(lì)其學(xué)史明理、以史為鑒，樹立良好的道德意識，從而提高自我思想品德，不斷在實(shí)踐中收獲學(xué)習(xí)碩果，進(jìn)而提高德育工作的質(zhì)量。

結(jié)束語：

道德教育不僅是道德層面的知識教育，而且是融入德育精髓的優(yōu)秀品德培養(yǎng)。小學(xué)班主任通過運(yùn)用優(yōu)化管理、樹立榜樣、家校共育、道德實(shí)踐等策略，不斷的探索德育工作新路徑，在注重言傳身教的同時(shí)，堅(jiān)持以身作則，規(guī)范自我言談舉止，注重構(gòu)建德育合力，發(fā)揮家校合育機(jī)制的重要力量，定期組織開展德育活動(dòng)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)，引導(dǎo)其積極面對學(xué)習(xí)、生活。

參考文獻(xiàn)：

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[2]林素惠.新時(shí)期小學(xué)班主任工作的思考[J].品位經(jīng)典，2020，11：124-125.

[3]許瓊.新時(shí)期小學(xué)班主任德育工作策略探討[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2019，4021：206-207.=